新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

鄒林君

摘 要：隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育在高中英語課堂教學(xué)中的不斷推進(jìn)和實施，教師的教學(xué)方法和模式得到了越來越多的變革和優(yōu)化。而新形勢下的教育要求正視學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會，進(jìn)而更好地實現(xiàn)對學(xué)生個人能力的提升，從而更好地實現(xiàn)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課標(biāo)改革；生本教育理念；有效教學(xué)

英語教師如何在英語教學(xué)中進(jìn)行模式上的改革和研究，擯棄陳舊的英語課堂教學(xué)理念，以求得到更加有效的高中英語教學(xué)，將成為目前教研的重中之重。針對新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，對高中英語教學(xué)有效策略的必要性及策略進(jìn)行探究。

一、高中英語教學(xué)有效策略應(yīng)用的必要性

（一）新課改背景下英語教學(xué)的需要

新課標(biāo)改革是順應(yīng)時代的發(fā)展而生的，以求新時代下對于人才的需要而做出的對于學(xué)生更好地提升和發(fā)展的研究。在新課標(biāo)改革中，要求教師正視學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)課堂中通過自發(fā)對于知識的探索，進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)英語并加以應(yīng)用，從而在具體實踐探究的過程中，得到學(xué)生課堂主體地位的實現(xiàn)和個人綜合能力的不斷提升。

（二）高中英語本身學(xué)科特性的需要

高中英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，需要豐富的語言情境的保證才可以更好地實現(xiàn)教學(xué)。而對于中國的學(xué)生來說，英語并不是母語，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少語言情境和實踐機(jī)會。而英語教學(xué)與實踐和情境脫節(jié)后，會導(dǎo)致學(xué)生空學(xué)，不能夠更好地對知識點進(jìn)行理解。語言學(xué)科需要我們通過具體的情境應(yīng)用來自我代入，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，得到更好的英語學(xué)習(xí)效果。這就需要我們不斷提升英語課堂的有效性，才可以更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語的能力。

（三）高中生自身學(xué)習(xí)特性的需要

高中生充滿了自主性和獨立性。他們不再需要老師的包辦式教學(xué)，而更多的是需要教師給予自己足夠的學(xué)習(xí)空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。高中生的學(xué)習(xí)不能單純地依靠死記硬背，而應(yīng)該利用高中生的學(xué)習(xí)特點，摒棄傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)可能性，可以起到更加優(yōu)異的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)的效率。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)有效教學(xué)策略探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中英語教學(xué)中的深入應(yīng)用，我們意識到了學(xué)生課堂主體性在教學(xué)中的重要性。而對于英語教學(xué)來說，我們需要更加靈活有效的教學(xué)模式，才可以讓學(xué)生更好地融入課堂中，得到更加適合學(xué)生的高中英語課堂教學(xué)，從而提高英語教學(xué)課堂的效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的個人綜合能力。那我們又該怎樣在高中英語教學(xué)中進(jìn)行有效策略的應(yīng)用探究呢？接下來，我們來探討闡述幾個可選的策略。

（一）構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用后，我們了解到學(xué)生個人的自主探究思考對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要性。而英語作為語言應(yīng)用學(xué)科更需要我們進(jìn)行多樣化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)應(yīng)用，才可以起到最為有效的作用。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，知識也是自己的。學(xué)好英語需要學(xué)生通過自己主觀能動性的調(diào)動和應(yīng)用，才可以起到更為優(yōu)秀的作用。只有學(xué)生自己學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，才可以更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行自我調(diào)動，從而融入課堂，得到更為有效的教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語自主探究語言情境

英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中自然離不開語言情境的創(chuàng)設(shè)。英語作為學(xué)生的外語，在缺少語言情境和實際生活經(jīng)歷的情況下，需要我們在課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，得到對于語言氛圍的進(jìn)一步感受，引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行語言的應(yīng)用和實踐，從而更好地參與課堂教學(xué)。例如，在our body and healthy habits一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實際生活的聯(lián)系，聯(lián)系自己生活中對于良好健康習(xí)慣的養(yǎng)成和應(yīng)用并結(jié)合英語進(jìn)行表達(dá)，從而更好地對于知識點進(jìn)行理解和實踐。

（三）豐富英語教學(xué)模式多樣化

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，往往模式較為單一乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于英語課缺乏學(xué)習(xí)興趣，并常常通過死記硬背來學(xué)習(xí)。要想打破陳規(guī)就要求我們進(jìn)行教學(xué)模式的多樣化，給予學(xué)生更多不同的、有趣的課堂教學(xué)體驗，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而更好地參與到課堂教學(xué)中來進(jìn)行知識點的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，構(gòu)建班級小組合作互助學(xué)習(xí)模式。在課文學(xué)習(xí)過后，以小組為單位進(jìn)行分享和問題的解決，讓學(xué)生更好地對于學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行應(yīng)用，并在交流中解決問題。

本文在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)的背景下，希望通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，英語自主探究語言情境的創(chuàng)設(shè)以及英語教學(xué)模式的多樣化，最終實現(xiàn)在高中英語課堂教學(xué)中，有效策略的應(yīng)用探究更好地實現(xiàn)。

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？誗編輯 魯翠紅