黃劍波
摘 要:新課程中提出,要求教師結合學生的差異,根據學生的表現開展教學,因材施教,提升學生的素養。實踐證明,分層教學是比較有效的一種手段,能夠針對班級中不同層次的學生進行針對性的引導,提高學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高學生的學科素養。結合高中化學教學的實際情況,簡要探討分層方法在化學教學設計中的應用。
關鍵詞:分層方法;中學化學;教學設計;應用
中學化學主要是以物質作為基本載體,以化學實驗為教學基礎,以基本概念和原理作為教學開展的方向,以加深學生對基礎知識的理解、提升學生的問題意識為目標而展開的教學活動。從初中步入高中以后,學生會受到各方面因素的影響,對化學的認識不同,這也導致教學中不能一直采用“一刀切”的方式。一刀切的模式會導致學習好的學生成績變得一般,學習差的學生越發學習差。為了避免出現這樣的問題,教師需要在高中化學教學中對學生分層,因材施教,幫助學生提高學習的興趣,并在分層引導中提升學生的化學素養。
為了達到分層教學的效果,教師需要充分研究班級中學生的特點、興趣愛好、知識基礎、學習態度、學習技巧、學習文化等多個方面,并針對性地將學生分為不同的“層次”開展分層教學設計。那么,教學設計中應該如何將分層方法應用于中學化學教學設計呢?
一、教學目標設計分層
高中化學課堂教學中,教學目標的確定大多數需要以教學大綱為基本依據。……