問題探究式校本課程“創客科學工作室”的理論與實踐研究

摘 要：探索了在新課改背景下對高中物理傳統教學模式的改革。以校本課程的開發設計為依托，采用了以問題為核心、基于問題探究的、在實驗探究過程中提煉物理知識、培養能力的教學模式，并對此教學模式進行了實踐，設計了《自行車的變速原理——圓周運動的描述》一課。

關鍵詞：教學模式改革；校本課程；問題探究

一、基于問題探究的校本課程教學模式的理論探究

（一）基本思路

本教學模式目的是從根本上改變“灌輸—接受”傳統物理教學方法，轉變為從分析與解決實際問題的過程中歸納出物理規律和物理知識，還原科學認知規律的本來面目，變被動為主動，提高學習效率，培養科學精神。

由于實驗探究是解決實際問題的主要方法，所以此模式進一步提高了實驗在物理課堂教學中的地位，并且采用了實驗教學和理論教學結合的課堂教學形式，沖破教室、實驗室的界限，把教室和實驗室融合在一起，不再可以區分實驗教學和理論課教學，把教室變成實驗室或直接在實驗室中進行課堂教學。

“創客”科學工作室：

基于“創客”教育理論設計的，以探究、實驗、發明創造等為主要內容的校本課程，旨在培養學生的自然科學素養、創新精神和實際創造力；以工作室形式組織開展。

基本設計思路：①設置主研究項目，指導學生在規定的周期內完成。②根據課程分層理論，把主項目分解成若干不同能力層次的子項目。③根據學生個性發展需求、不同能力層次，組成不同任務小組，負責各個子項目的研究。……