“互聯網+”模式下培養高中學生研究性學習能力的實踐探究

李發新

摘 要：研究性學習是一種新型的教學模式，這種教學模式能夠讓學生在課堂學習的過程中具備自主學習與探究的能力。隨著網絡技術的不斷發展，“互聯網+”的理念被應用到了各個領域之中，包括在高中階段的教育也廣泛地應用到互聯網技術。互聯網技術為學生提供了更大的學習平臺，也為教師運用研究性學習這種教學模式提供了有利的條件。因此，重點論述了“互聯網+”模式下培養高中學生研究性學習能力的實踐與相關思考，希望為廣大高中的教育工作者帶來參考價值。

關鍵詞：互聯網+；高中學生；研究性學習；實踐探究

高中階段的學習對學生以后人生的發展具有非常重要的作用，學生在高中學習過程中不僅需要掌握教師所教授的知識，更重要的是培養創新思維能力與提高綜合素質。計算機網絡技術在教育事業已經得到了廣泛的應用，讓高中學生在互聯網的環境中進行研究性學習，在探索與實踐的過程中進行學科問題的分析與解決，這樣不但能使學生學習的熱情得以提高，還能提高教師的教學水平。

一、運用互聯網找出教學案例

互聯網中所包含的信息十分廣泛，并且具有很強的時效性，在這種網絡大面積覆蓋的環境中開展高中教學，能夠使學生在學習的過程中將書本中所講述的理論知識與實際生活相結合，這樣不但能夠開闊學生的視野，還能讓學生將自己所學習的知識運用到生活中，更好地體驗生活。由于互聯網上的信息較為駁雜，教師在尋找與學生生活貼近的教學案例時，應當進行合理的篩選，找出有針對性、有研究價值的教學案例，并且將這些案例運用到高中生的課堂教學中，這樣可以有效地提高學生的學習興趣，使學生能夠將教師的課堂教學內容與生活有效結合起來，讓學生在學習的過程中更好地體驗生活。

二、運用互聯網整合教學資源

高中教師在教學的過程中應當運用互聯網進行教學資源的整合，使學生對這些教學資源展開研究性學習，這樣才能有效提高高中課堂的教學質量。互聯網中蘊藏著各種各樣的教學資源，具有一定的深度與廣度，教師在引導學生對教學資源進行研究性學習的過程中，必須懂得篩選與取舍。教師應當對互聯網上尋找的教學資源進行再加工與再創作，對互聯網上的教學資源按照學習任務進行認真的篩選，選擇有針對性與代表性的資源進行研究。教師還可以在互聯網上建立資源庫，對學生實現資源共享，并且應當培養學生自主收集學習資料的能力，教導學生對互聯網上的知識應當具備甄別能力，棄其糟粕，取其精華，將最有利于學習的信息資源總結出來，不斷拓展自己的知識面。

三、對學生進行正確的指導

研究性學習是學生進行自主學習的一種表現形式，學生往往會對自己有興趣的課題進行深入的研究。但是高中生由于缺乏生活閱歷，認知水平不夠，不能綜合全面地看待問題，所以高中生在自主研究性學習的過程中可能效率會比較低。因此，教師應當給予學生積極正確的引導，從專業的角度帶領學生認識教學過程中的課題研究，為學生進行知識的整合，使學生能夠從正確的方向進行研究性學習。此外，高中教師應當結合教學目標，為學生制訂出有效的研究性學習方案，并且通過小組的形式讓學生參與到課堂實踐活動中來。教師在課堂教學過程中一定要營造出一個良好的課堂學習氛圍，對學生的想法予以最大程度上的尊重，這樣才能有效發揮出研究性學習在課堂教學中的意義。

四、引導學生明確學習目標

隨著互聯網技術的不斷發展，龐大的數據流量為高中學生的學習交流提供了十分有利的平臺，也使學生的學習熱情得到了大幅度的提升。但是教師必須注意的問題是，在高中階段的教學過程中，應用互聯網技術的主要目的是提高教師的教學質量與效率，并不僅僅是為了提高學生的注意力。因此教師應當圍繞自己的教學任務與目標要求，將教學內容與互聯網相結合，關注學生的研究方向，并且及時排除對學生不利的互聯網信息，使學生能夠更加專注地學習。并且教師應當讓學生及時匯報自己研究性學習的成果，如果發現學生與學習的目的和方向有所偏離，應當及時予以糾正，確保互聯網技術下的研究性學習能夠有效提升學生的學習效果，不能使學生在利用互聯網進行研究性學習的過程中走形式。學生很容易受到互聯網上的不良信息的誘惑，使學生難以專注于學習，教師必須對學生做出正確的引導，使學生在學習的過程中以課程內容為中心來進行。

總而言之，互聯網技術在教育事業中的應用，使“互聯網+”模式下的學生進行研究性學習變成了現實。通過互聯網引導學生進行研究性學習對高中階段的學習有著非常重要的意義，教師應當科學有效地利用互聯網技術，為學生提供一個進行研究性學習的平臺，使學生的學習效果得到大幅度的提高。教師必須引導學生明確研究性學習的目的，并且對學生進行正確的指導，這樣才能使學生在互聯網環境下培養出研究性學習的能力。

參考文獻：

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注：2017年度甘肅省“十三五”教育規劃課題，課題立項號：GS[2017]GHB3090。

？誗編輯 趙飛飛