轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)三個超越

蔡云江

摘 要：高中生物是理科中的重要學(xué)科，也是高考中必考的科目。高中生物的教學(xué)通常分為兩大類，一是學(xué)習(xí)課程教學(xué)，二是復(fù)習(xí)教學(xué)，兩種類型的教學(xué)實(shí)際上都關(guān)系到學(xué)生成績的提升問題，故如何有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)跨越、教學(xué)模式跨越和引導(dǎo)學(xué)生提升動手能力的跨越是非常關(guān)鍵的問題。基于此，在此就高中生物復(fù)習(xí)相關(guān)問題進(jìn)行初探和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；高中生物；有效教學(xué)

如果想進(jìn)一步地提升高中生物教學(xué)的有效性，教師首先必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念和模式；其次必須進(jìn)一步地對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境模式和其他方面進(jìn)行調(diào)整改革，來實(shí)際進(jìn)行改革教學(xué)；最后則是要符合素質(zhì)教育和新課改要求，使得高中生物教學(xué)更加完善和合理。為此可從以下三個方面著手。

一、制定正確的教學(xué)目標(biāo)，深入把握和理解教材

必須根據(jù)學(xué)生的成績狀況和實(shí)際教學(xué)情況制定符合條件的教學(xué)目標(biāo)，這種目標(biāo)更多是從知識復(fù)習(xí)的角度來考慮的，只有擁有了比較明確的教學(xué)目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的方向和導(dǎo)向，從而更加緊密地根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方法方式。根據(jù)當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為生物老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，避免將教學(xué)目的單一的知識化，要避免讓學(xué)生被動接受、老師機(jī)械傳授等現(xiàn)象。此外完整的教學(xué)目標(biāo)要求老師不能僅僅進(jìn)行知識的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也應(yīng)該注重自身方法、思維、經(jīng)驗和能力的提升。基于這一教學(xué)目的，教師要深入把握和理解教材，做到結(jié)合現(xiàn)代社會要求和學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，旨在真正地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)情境，能有效地引導(dǎo)學(xué)生將自身的精力和思維投入到生物探索和方法中去。具體來說，通過一定的創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個場面，從而真正地提升自己的空間想象能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，這樣也可以引起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有利于提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。如講到“遺傳的基本規(guī)律”時，老師可以針對這樣的問題先引導(dǎo)大家聯(lián)想到自己身上，讓大家思考，為何有的人是雙眼皮兒而有的人是單眼皮？這和父母的關(guān)系有多大？為何有的父母都是雙眼皮，自己卻是單眼皮？為何你和自己的姐妹的有著同一血緣卻有著不同的單雙眼皮？這些問題實(shí)際上都非常有價值，讓大家能結(jié)合具體的環(huán)境進(jìn)行思考和探究，而老師也可以通過探究性的提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和學(xué)習(xí)過程。

三、注重實(shí)驗復(fù)習(xí)

生物復(fù)習(xí)可以分為很多種類，而不管采取什么樣的復(fù)習(xí)方法和策略，都必須將實(shí)驗復(fù)習(xí)融入整個過程，因為對于高中生物這門學(xué)科，既要講解其理論，也要講解其實(shí)驗的。而實(shí)驗在高考中也是屬于必考的項目，故如何提升高中生物實(shí)驗課的復(fù)習(xí)質(zhì)量也是我們應(yīng)該仔細(xì)思考的。

一般來說，實(shí)驗是科學(xué)研究的重要方法，而在生物研究和復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該逐步地讓學(xué)生掌握和了解生物研究的基本方法，讓其在復(fù)習(xí)重要知識的時候能自己進(jìn)行實(shí)驗的設(shè)計、抽樣、樣本的分化，具體來說就是老師要讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗方法，而針對具體的實(shí)驗課題來說就需要老師在進(jìn)行一定指導(dǎo)后讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成后續(xù)的相關(guān)工作。例如，當(dāng)我們在復(fù)習(xí)與光合作用有關(guān)的實(shí)驗時，應(yīng)該先讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)實(shí)驗的基本流程和模型，這是進(jìn)行下一步鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)生可以自己先溫習(xí)普利斯特利和薩克斯實(shí)驗，并在其基礎(chǔ)上思考自己如何去設(shè)計和驗證“光合作用需要光”。老師應(yīng)注重要求學(xué)生對實(shí)驗設(shè)計的可行性研究，這樣才能真正地讓“細(xì)胞膜屬于選擇透過性膜”這種生物理論得到驗證。而同時為了讓高三的學(xué)生更好地知道利用溶液培養(yǎng)法來研究植物的必需礦質(zhì)元素，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去成立一個實(shí)驗小組，通過小組合作，在最短的時間內(nèi)得出最可靠的結(jié)論，通過小組的分工明確出需要的各種實(shí)驗工具、數(shù)據(jù)、材料等，如配制營養(yǎng)液、選取生長狀況基本相同的同種植物就是小組能通過分工合作加以解決的東西，這樣更能讓實(shí)驗具有科學(xué)性和完美性。在做好這些工作后，老師也可以自己開展實(shí)驗，讓學(xué)生知道和參與實(shí)驗的全部過程，并讓他們仔細(xì)觀察并了解實(shí)驗的各種數(shù)據(jù)和結(jié)果，學(xué)生懂得了如何運(yùn)用實(shí)驗方法去研究問題，了解到科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗的重要性，并從中理解了什么叫無土栽培。

在高中生物復(fù)習(xí)中，必須進(jìn)一步的提升整個課程教學(xué)的質(zhì)量，才能更好地全面的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步的掌握更為全面和專業(yè)的生物知識，而實(shí)際上在探討如何有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的時候，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生互動的作用，作為老師必須采取更為科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，這樣才能真正地讓學(xué)生習(xí)慣和掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從而積極地應(yīng)對高考。

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編輯 段麗君