歷史與社會課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法探索

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，學(xué)生只有在課堂上對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在歷史與社會課堂中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味情境，注意以生為本，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]歷史與社會課堂;激發(fā)興趣;趣味情境;快樂學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01008202

美國著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠?xiàng)活動感到需要，他們就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧秘。興趣以需要為基礎(chǔ)，需要有精神需要和物質(zhì)需要。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，考慮如何提高教學(xué)效率時首先要考慮激發(fā)學(xué)生的興趣。法國偉大的思想家、教育家盧梭曾經(jīng)對有關(guān)教學(xué)發(fā)表過觀點(diǎn)：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”可知提高教學(xué)對象的興趣是教學(xué)工作的關(guān)鍵。

初中階段的歷史與社會學(xué)科，是一門綜合文科課程，它涉及人文地理、歷史和政治等內(nèi)容。

如何才能在課堂中更好地激發(fā)學(xué)生對歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)課程理念和實(shí)施要求，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出以下幾方面的實(shí)施方法和措施。

一、把握導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂?shí)踐證明，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的熱烈探究。教師在課堂設(shè)計(jì)時要充分考慮選擇有趣味性的情境導(dǎo)入，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在歷史與社會的教學(xué)中，趣味性情境的內(nèi)容可以多種多樣，有新聞回放、軼聞趣事、歷史片段、人物介紹等，其呈現(xiàn)方式也比較多，如教師口頭描述、文字介紹、視頻播放、懸疑設(shè)問等。

巧妙設(shè)計(jì)趣味情境導(dǎo)入，往往會得到非凡的效果。趣味情境導(dǎo)入是一堂課的良好開端，能為隨后更好地完成課堂教學(xué)做充分鋪墊和準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)，注重以生為主，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

初中歷史與社會教材中的內(nèi)容大部分以文字材料的方式呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生在閱讀教材的過程中感受到這些文字材料是活生生的，并能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、掌握知識，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要深入思考教材，注重以生為本，注重設(shè)計(jì)趣味性的課堂教學(xué)。

以生為本，首先要考慮初中生的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平。初中生尚處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們對各種新鮮的事物充滿好奇心，他們對人、對事充滿熱情，容易被英雄人物故事吸引，他們積極樂觀，喜歡關(guān)注周圍現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情，對國內(nèi)外政治具有強(qiáng)烈的求知欲。在認(rèn)知特點(diǎn)上，初中生的感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識。

充分考慮以上因素及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中可以采用以下幾種方法激趣。

1.表演情景劇，學(xué)習(xí)如同游戲充滿樂趣

在課堂上表演情景劇，讓學(xué)生成為劇本中的角色和觀眾，符合中學(xué)生追求新奇的心理傾向，能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)高效課堂。另外，這種由學(xué)生自己扮演角色的情景劇，往往在演出過程中會因?yàn)閷W(xué)生角色扮演的“逼真”或“笨拙”而給其他學(xué)生帶來愉悅的體驗(yàn)，這樣就抓住了學(xué)生的注意力，確保了每位學(xué)生投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。

情景劇可以是歷史事件的真實(shí)課堂再現(xiàn)，也可以是現(xiàn)代生活情節(jié)在課堂上的藝術(shù)再現(xiàn)。八年級的歷史課堂和九年級的現(xiàn)代歷史和政治課堂可以較多采取這種方式，以增加課堂趣味。

2.組織知識問答競賽，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程。因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。

中學(xué)生大多具有爭強(qiáng)好勝、不甘居人后的心理，針對學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，可在課堂教學(xué)中開展知識競賽活動，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”“學(xué)中賽”。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和競爭意識，讓課堂從沉悶走向活躍，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

很多歷史與社會的復(fù)習(xí)課，因?yàn)樯婕暗闹R點(diǎn)比較多，開展知識問答競賽往往既可以達(dá)到激趣的目的，也可以有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，在新課教學(xué)中，如果一堂課涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容較多，難度不大，課堂上也可以通過開展知識問答競賽來完成教學(xué)。

知識競賽在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既創(chuàng)造了以人為本、民主開放、多維互動的教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

3.開展多感知教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、趣味課堂

在歷史與社會教學(xué)過程中，教師如果能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成對知識與技能的深刻記憶，那么學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中成為真正的主人，大大提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上可以通過各種方法調(diào)動學(xué)生多感官參與教學(xué)。

方法一，進(jìn)行各種新奇展示，如帶直觀的教學(xué)輔助工具進(jìn)教室，播放電影剪輯、人物錄音、音樂等。這里各種道具、電影剪輯、音樂等的充分利用，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，交替使用多種感官感知對象。

方法二，通過幽默和風(fēng)趣的語言讓課堂充滿趣味，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松、愉悅的心情，還可以幫助學(xué)生提高注意力、掌握知識、拓展思維。

這種交替使用多種感官感知，能使學(xué)生更好地處理學(xué)習(xí)信息，形成對知識的深刻記憶，既開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，又增添課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

開展多感知教學(xué)，需要教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時多一分心思、多一個角度去尋找激發(fā)學(xué)生興趣的“材料”，從而吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生的注意力，使課堂趣味無窮，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

4.采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，在合作、交流中激發(fā)興趣

青少年追求新奇與激情，在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)，往往比聽一堂從頭到尾既不新奇也沒激情的課來得更有趣味。

小組合作探究學(xué)習(xí)模式，它以小組的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生在小組中共同討論問題，分享成果，在動態(tài)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式符合青少年的心理特點(diǎn)，學(xué)生往往能積極參與，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間的合作、交流能使學(xué)生融入集體之中，感受到參與集體活動的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)明確，學(xué)生手頭又有充足的材料可以閱讀、甄選，因此學(xué)生可以在課堂上通過小組合作彼此溝通，甚至可以變換位置。這些新奇的變化活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營造了歡快、積極的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了高效。

三、結(jié)尾部分，留下趣味尾聲，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在歷史與社會的課堂結(jié)尾部分，如果能達(dá)到讓學(xué)生帶著濃厚興趣離開課堂，那對教學(xué)效果的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)、思維和視野的開闊、智能的發(fā)展等，都是很有幫助的。所以探索趣味結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。

結(jié)尾激趣的方法，有以下幾種。

1.懸疑式情境結(jié)尾

教師可以提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，給學(xué)生造成懸念，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2.延伸應(yīng)用式結(jié)尾

課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展知識，既可以達(dá)到增趣的目的，有時候還可以達(dá)到為下一堂課做鋪墊的目的。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對本節(jié)課內(nèi)容有了更深層次的理解，而且拓寬了知識，擴(kuò)大了視野。

3.情感體驗(yàn)式結(jié)尾

在結(jié)尾部分，教師引用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等，洋溢著詩意，揭示著真諦，能使學(xué)生獲得美的享受和情感的美妙體驗(yàn)，以達(dá)到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，在歷史與社會課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，只要教師做個有心人，還可以找到更多的激趣方法。

歷史與社會的趣味課堂，可以大大提高教學(xué)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。從開始的導(dǎo)入到課堂教學(xué)及最后的結(jié)尾，注重趣味性的課堂設(shè)計(jì)，既可活躍課堂，提高課堂效率，又可以使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的快樂而愛上這門學(xué)科，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為培養(yǎng)人才打下良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）