語法教學求“新”激“趣”重“效”的探索

[摘 要]語法是語言的規則，學好語法是學好英語的基礎。要提高語法教學的有效性，首先要改變傳統的教學模式，創新語法課堂，讓語法課堂溢滿“新”、充滿“趣”、彰顯“效”。

[關鍵詞]高中英語;語法教學;新;趣;有效課堂

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01004302

無規矩難以成方圓。沒有語法作基礎，難以實現自主交流的目的，語法之重要性可窺一斑。而實際教學中，淡化語法和過于重視語法的兩種傾向，都使語法教學低效，為英語的學習設置了障礙。語法教學問題一直困擾著我們一線的高中英語教師，教師教得累，方法守舊單一，學生學得機械，死記條條框框，課堂死水一潭，毫無生機和活力。如何改變語法課堂的沉悶和低效狀態，激活課堂，提高效度？筆者認為從方法“新”上入手，突出一個“趣”字，“活”而“有效”的語法課堂就不難呈現。

下面，筆者結合虛擬語氣（the subjunctive mood）的教學實踐，談求“新”、激“趣”、重“效”的幾點感悟，以期與同仁們共同探討語法有效課堂的話題。

一、力求方法“新”，以“新”激“趣”

語法教學，通常沿襲“演繹”和“歸納”法，或者兩種方法混用。不論是演繹還是歸納，或者綜合運用演繹和歸納，課堂都難以改變枯燥和乏味。

如the subjunctive mood的教學，多數教師從the subjunctive mood的意義入手，就什么是虛擬語氣，虛擬語氣的各種分類以及每一類的句型結構等進行疏而不漏的細致入微的“灌輸”，然后進行“題海戰術”的訓練，或者從學習虛擬語氣的句子入手，分析和歸納這類句子的結構，再將之具體化、系統化、理論化等，學生聽得索然無味。教師教得費力，學生學得少，課堂低效，成為語法課堂的“瓶頸”。

要改變低效的課堂教學，教師應從傳統教學中走出來，改變“不教不會”的傳統教學觀，創新課堂，讓“新”點亮語法課堂，為語法教學增“效”。

如聽英語歌曲輕松學語法，就是創新語法教學的有效方法。如虛擬語氣教學前，以英語歌曲烘托課堂氣氛，也由英語歌曲引出語法教學的重點。如Beyonce Knowles的If I Were A Boy、 Claude Kelly的If I Had You、El Condor Pasa的If I Could、M2M的Mirror Mirror、Vince Gill的I Will Always Love You、西域男孩的Soledad以及英文經典歌曲Because I Love You等，通過這些歌曲的演唱和欣賞，不僅有助于語法——虛擬語氣的學習，也有助于培養學生的英語語感。

英語歌曲的融入，只是改變傳統教學、創新語法課堂的其中一個方法，“新”的教學方法，包含的要素很多，諸如突出自主預習、先學后教，注重探究學習，倡導自主構建，運用學講，突出“學進去”“講出來”，讓學生“互學”“互教”等，都是創新課堂模式、提高學習效率的有效舉措。

二、注重方式“趣”，以“趣”激“趣”

“趣味是最好的老師。”有“趣”是有“效”課堂的前提。高中英語語法課堂也不例外。之所以傳統的演繹和歸納課堂上“死水一潭”、氣氛沉悶，主要原因是缺少“趣”字，教師像傳經誦典的老和尚，面無表情，一貫到底，學生沒有興趣，缺乏學習動機和內驅力。“趣味教學”可以實現以“趣”激“趣”之目的。

1.巧用多媒體，激活課堂

借助多媒體輔助作用，可以創設生活化的情境，創設學生熟悉的生活畫面，為課堂帶來生機和活力。語法教學中，運用多媒體，同樣可以收到這個效果，為語法課堂增“趣”提“效”。

如虛擬語氣的教學中，筆者利用多媒體創設情境：昨天，李先生開車聽音樂，和客車相撞。情境的給出，令學生觸目驚心，吸引了學生的注意力，此時再給出句子：If he had driven more carefully， he would not have had the car accident yesterday.這個句子的給出，因情而生，因境而起，結構、時態等給學生留下了深刻的印象。

2.巧用游戲，為課堂增“趣”

游戲教學也是為語法課堂增“趣”的有效途徑。如虛擬語氣的教學，對于各種時態的虛擬語氣以及倒裝句的使用等，以“公式”的形式給出，學生會感到語法知識教條化、公式化，乏味、無趣不言而喻。而融入學生喜歡的游戲，可以起到寓教于樂之效。如開展pair work的游戲活動，一個學生說出一個虛擬語氣的句子，另一個學生說出其倒裝句，例如：

S1： If I were a bird，I would fly freely.

S2： Were I a bird， I would fly freely.

如此的活動，以游戲為主要形式，以學習和掌握虛擬語氣為目的，活動具有指向性、雙向性，能為有效課堂的創建“推波助瀾”。

趣味課堂的構建方法并不止于此，故事、表演、競賽、競猜等，都可以為語法課堂增值提效、增趣加味。

三、注重活動“活”，以“活”促“效”

新課改倡導活動教學，倡導學生的體驗和探究，倡導實踐和創新。語法教學同樣期待活動教學法，以活動的“活”為語法課堂提“效”。

1.注重情境創設，以情促“動”

通過創設情境，促使學生動起來。如《大耳朵圖圖》是學生們小時候愛看的動畫片，用其中之一的鏡頭——曲，而且選取的歌曲所包括的生詞量也不能太多。比如，教學八年級下冊 Unit 8 Section B 的 2b “A Country Music Song Changed Her Life Forever” 一文，在這節課的導入中，我問學生兩個問題：

①Who is your favorite singer？

②Which is your favorite band？

讓學生回答他們喜歡的樂隊、歌手和歌曲。接著我說道：“我最喜歡Fool’s Garden于1996年首唱的Lemon Tree。讓我們一起欣賞他們的歌曲Lemon Tree。”在平緩、樸素的鄉村音樂氛圍中，學生聽完了這首歌曲。通過這樣的方式，學生很容易就理解了什么是鄉村音樂，就更容易理解這篇課文了。

2.用英文歌曲輔助聽力教學，提高學生聽力水平

聽力技能的訓練方式是多種多樣的，在英語聽力教學中引入英文歌曲是不錯的選擇。一是選好歌曲。教師在課堂教學前要下功夫，選取那些易學易唱、難易適當的歌曲，這是英語聽力教學取得良好效果的關鍵。二是用好歌曲。在課堂上反復讓學生聽英文歌曲，再考查學生聽的效果。方法可以是讓學生模仿，在此過程中教師要提醒學生注意歌詞的讀音和發音規則;也可以是讓學生進行歌詞填空，即在所聽歌曲的歌詞中挖去一些空格，讓學生在聽歌的過程中做填空練習。

如，電影《泰坦尼克號》的主題曲My Heart Will Go On（部分）：

Every night in my dreams 每一個夜晚，在我的夢里

I see you，I feel you 我看見你，我感覺到你

That is how I know you go on 我懂得你的心

Far across the distance 跨越我們心靈的空間

之所以選取《泰坦尼克號》的主題曲My Heart Will Go On，一是歌曲優美、旋律動人，二是易學易唱、歌詞簡單。在教學中，可以進行多次歌詞填空。比如第一次將空格設置在介詞或名詞位置，第二次將空格設置在動詞或形容詞位置，也可以根據學生的實際把一整句設置為空格。在填空過程中，如果學生一遍不能完全正確地填補，可以讓學生多次聽，直至填完所有的空格。

3.學唱英文歌曲，擴大學生詞匯量

英文歌曲中包含很多詞匯，這些詞匯反復出現，而且英文歌曲的歌詞具有較強的連貫性，朗朗上口，句式簡單，曲調優美，便于記憶和誦讀。在教學過程中，教師可以有意識地讓學生背誦一些韻律感強的歌詞，強化記憶。在優美、熟悉的歌聲中記單詞，學生也樂在其中。學唱英文歌曲無形中鞏固和擴大了學生的詞匯量。

如 Yellow Submarine是一部卡通電影的主題曲。歌詞（部分） 如下：

Now we live beneath the waves

...

We all live in a yellow submarine

Yellow submarine， yellow submarine

And our friends are all aboard

Many more of them live next door

Yellow Submarine這首歌曲包含著豐富的詞匯，而且有些詞匯反復出現，如yellow submarine（黃色的潛水艇）。aboard 是“在船 （飛機、車） 上，上船 （飛機、車）”的意思，例如：It had taken two hours to load all the people aboard.（用了兩個小時才讓所有的人上了船。）abroad是“到國外（在國外），在戶外（在室外）”，例如：I would love to go abroad this year，perhaps to the South of France.（我今年想去國外，可能去法國南部。）這樣就可以理解aboard和abroad 的意思了，就不會混淆了。

4.借英文歌曲講解語法，幫助學生理解記憶

在英文歌曲中常常會反復出現同一種句子結構和語法，在教學過程中，教師引入這種歌曲將有利于學生理解句式結構，讓枯燥乏味的語法教學也變得有了“溫度”。比如，在Yellow Submarine這首主題曲中，有關live的句式結構有：live beneath the waves， live in a yellow submarine， live next door...通過學習，可以讓學生對比其中的不同和相似之處，加深對live的理解。又如：有一首美國民歌She’ll Be Coming Round the Mountain，這首歌歌詞簡單、重復率高，而且每一句歌詞中都包含有“She’ll be coming round the mountain when she comes.”的典型語法結構。學生唱熟這首歌，對將來進行時的語法結構以及一般現在時在時間狀語從句中表示將來的用法將會有進一步的了解。再如，Scarborough Fair歌曲里面包含將來時態和定語從句，歌詞（節選）如下：

Are you going to Scarborough fair 您去斯卡布羅集市嗎

...

Remember me to one who lives there 代我向那兒的一位姑娘問好

She once was a true love of mine 她曾經是我的愛人

如果教師在課堂教學中讓學生學唱Scarborough Fair這樣的歌曲，學生就能很容易接受將來時或定語從句的英語語法。

英文歌曲是英語教學中不可多得的材料。在課堂教學中，教師可以充分借助英文歌曲優化英語教學，使學生在不知不覺中擴大詞匯量，掌握詞法和句式結構等，從而提高初中英語教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳海濤.關于開展英語教學情感教育的思考[J]. 中學英語園地，2011（7）.

[2]王曉琦. 淺談初中英語課堂教學中情感教育的滲透[J]. 新課程學習，2014（3）.

[3]楊偉超，陳偉哲. 關聯理論在英語聽力教學中的應用分析[J].教學與管理，2013（3）.

（責任編輯 周侯辰）