互聯(lián)網(wǎng)+模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

高曉艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+教學模式是指以相應(yīng)的信息化設(shè)備、信息技術(shù)為依托，開展信息化教學的一種教學手段或者教學模式，該教學模式具有十分突出的優(yōu)勢，如多媒體具有具體形象的特點、互聯(lián)網(wǎng)包含海量的學習資源等等，將該教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學學科的課堂教學中具有十分重要的意義，數(shù)學教師要合理的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的突出優(yōu)勢，進一步的提升小學數(shù)學課堂教學的形象性和有效性。本文將就互聯(lián)網(wǎng)+模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學模式;小學數(shù)學;應(yīng)用;探索

互聯(lián)網(wǎng)+教學模式對于拓展學生學習視野、延伸課堂教學空間、提升了課堂教學質(zhì)量等具有積極的促進作用，小學數(shù)學教師要進一步的提升信息化教學能力，有效的把握互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學數(shù)學課堂教學的基本規(guī)律，進一步的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的這些優(yōu)勢來打造高質(zhì)量高效益的數(shù)學課堂教學，助力學生學科素養(yǎng)的形成和鞏固。

一 借助互聯(lián)網(wǎng)+進行趣味導入

課堂導入環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學課教學的開端，高質(zhì)量、趣味性的課堂導入是有助于激發(fā)學生學習好奇心和學習欲望的，小學數(shù)學教師要不斷的提升對數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的重視力度，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+的各種優(yōu)勢，來進一步的提升導入的趣味性和有效性。例如，在學習《小數(shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+進行有效導入。首先，數(shù)學教師可以借助短視頻向?qū)W生展示幾個小數(shù)乘法運算的具體案例，讓學生在有渲染力的畫面和有趣的案例展示下激發(fā)學生的興趣，并對《小數(shù)乘法》小節(jié)的教學主題有一個初步的了解。其次，數(shù)學教師可以借助交互式電子白板或者幻燈片向?qū)W生有條理的展示該節(jié)課需要完成的主要任務(wù)，如具體的了解小數(shù)乘法的意義、掌握小數(shù)乘法的算理和算法、知道如何運用小數(shù)乘法知識解決實際的生活問題等等，讓學生在清晰有條理的學習任務(wù)展示下激發(fā)學習的好奇心，更好的把握該節(jié)課需要學習的內(nèi)容。最后，數(shù)學教師可以設(shè)計一個微課短視頻，并在視頻中讓孫悟空卡通說：同學們，快跟著我們一起走進對該節(jié)課的學習吧，從而在互聯(lián)網(wǎng)+的助力下使得數(shù)學課堂得到了趣味有效的導入，自然有助于學生精力集中的開展學習。

二 借助互聯(lián)網(wǎng)+開展分層教學

不同的學生個體其對數(shù)學知識內(nèi)容的理解程度、個人的綜合學習能力等存在很大的差異性，教師要承認并尊重這些差異性，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式開展分層化的教學，有效的提升課堂教學的針對性和實效性。例如，在學習《小數(shù)的意義和加減法》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，小學數(shù)學教師可以借助網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、電子模擬試卷等對班級學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學知識儲備量等進行了解，同時為學生建立動態(tài)化的電子檔案，對學生在每節(jié)課的學習情況進行有效的記錄，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行分析，在此基礎(chǔ)上合理有效的將班級學生進行學習層次的劃分，此外還要根據(jù)后續(xù)學生學習情況的變化給予動態(tài)化的調(diào)整，為分層教學打好基礎(chǔ)。另一方面，數(shù)學教師可以為不同層次的學生設(shè)計差異化的學習任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學生，任務(wù)可以設(shè)計為：了解小數(shù)的意義;掌握小學加減法的運用規(guī)則;能運用所學知識解決一些實際的問題等等，而對于提高層次的學生則可以設(shè)計具有開放性和拓展性的學習任務(wù)，并將這些內(nèi)容制作成分層化的微課視頻，讓學生在課堂學習中學習對應(yīng)的內(nèi)容，從而有效的提升課堂教學的精準性，助力學生的較好成長和提升。

三 借助互聯(lián)網(wǎng)+進行靈活復習

復習也是小學數(shù)學課堂教學的重要一環(huán)，高質(zhì)量的復習對于學生溫故知新、更好的回顧和總結(jié)數(shù)學知識內(nèi)容具有積極的促進意義，小學數(shù)學教師要積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式優(yōu)化課堂的復習，讓有趣靈活的復習不斷的促進學生鞏固課堂所學習的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容。例如，在學習了《認識方程》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以將該節(jié)課的重要知識內(nèi)容，如方程的含義;用字母表示數(shù)的方法;用方程表示簡單的等量關(guān)系等內(nèi)容進行有效的梳理和歸納，按照這些知識內(nèi)容之間的學習順序、有效關(guān)聯(lián)等，將其合理的制作成結(jié)構(gòu)大綱圖或者思維導圖，并將具體的模塊的知識內(nèi)容制作成有難度區(qū)分的微課視頻，引導不同學生根據(jù)自己學習中存在薄弱環(huán)節(jié)有選擇的進行復習，從而不斷的提升復習的針對性。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教學模式具有十分突出的優(yōu)勢，對于提升數(shù)學課堂教學形象性、具體性與趣味性等具有積極的促進作用，小學數(shù)學教師要準確的把握互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的這些優(yōu)勢，不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的小學數(shù)學教師同行一起探索更為高效的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式開展教學的策略和手段，進一步的發(fā)揮該教學模式的應(yīng)用效能，有效的改進和完善小學數(shù)學課堂教學的方方面面，助力學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻：

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