繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的運(yùn)用解析

王晶晶

摘 要：寫話學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)課程中一個(gè)重要的組成部分，可以推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提升。在小學(xué)的寫話課程中，因?yàn)樗麄儽旧淼幕A(chǔ)就很弱，所以形成了對(duì)一些文字的內(nèi)容都有抵觸的心理，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降，而繪本上的豐富多彩的圖片讓小學(xué)生的好奇心得到很大的滿足。這在很大的程度上推動(dòng)了語(yǔ)文寫話的教學(xué)，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也有益于增強(qiáng)小學(xué)生寫話的能力，更加有益于提升今后整體的語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;繪本閱讀;寫話教學(xué)

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫話教學(xué)作為其重要的部位，在整個(gè)教學(xué)中有不可忽視的位置。小學(xué)階段是小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的習(xí)作，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感方面的培育、思維方面的進(jìn)展、詞匯方面的積攢以及他們對(duì)寫話的興趣都有著非常重要的影響。而繪本閱讀是能使小學(xué)生寫話能力在很大的程度上得到提升，若老師將繪本的閱讀融合進(jìn)寫話教學(xué)里，就能提高小學(xué)生對(duì)寫話學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

一 繪本閱讀的定義

所謂的繪本閱讀就是指以圖片為主的閱讀，是現(xiàn)代社會(huì)的一種產(chǎn)物。國(guó)家公認(rèn)其是最適合小學(xué)生的閱讀圖書，是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中缺一不可的。都知道繪本閱讀在歐美國(guó)家是有很多年的歷史，是每個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首先選擇的讀物。而對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槟承┙逃龑W(xué)家認(rèn)為繪本閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以繪本閱讀才被推廣和重視。繪本閱讀多是引用一些美麗的主人公和童話，以多姿多彩的圖片夾雜著一些帶拼音的文字形式展現(xiàn)的，讓學(xué)生能在輕松愉快的視覺中展開學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美妙的色彩和自然奇妙的景色。因?yàn)樾W(xué)生思維能力的不足，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力也不足，在教育的過(guò)程中，使得老師的教學(xué)很難進(jìn)行下去。如果采用繪本閱讀的方式，就能很好的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能讓學(xué)生進(jìn)行從學(xué)會(huì)寫字到學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的這一種轉(zhuǎn)變。

二 繪本的缺陷

雖然在20世紀(jì)的時(shí)候就有繪本閱讀的存在，在歐美也有了很多年的歷史。但是唯一不足之處的就是我國(guó)引進(jìn)繪本的時(shí)間不久，更甚者在早年間把繪本閱讀當(dāng)做一個(gè)娛樂消遣的物品。繪本里面的文字與知識(shí)點(diǎn)比較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到很大的作用，應(yīng)該要引入更好更多的文字和知識(shí)，讓學(xué)生能在一種快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，脫離掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式。繪本是以一種圖片的形式展現(xiàn)的，其比單獨(dú)的文字對(duì)小學(xué)生更有吸引力，也非常適合學(xué)生的思維，能讓他們更容易吸收其中的知識(shí)。現(xiàn)在市面上的繪本閱讀大多數(shù)都是一些漫畫，或者低端的故事內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)百害無(wú)一益。相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格把控繪本的質(zhì)量，讓繪本的內(nèi)容注入更好的知識(shí)和正能量。而不應(yīng)該只是作為一種商品大肆販賣，應(yīng)當(dāng)讓相關(guān)部門統(tǒng)一化，把繪本閱讀作為專門培育小學(xué)生的產(chǎn)品。

三 運(yùn)用解析

（一）讓學(xué)生模仿

某位著名的心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)：兒童在很早的時(shí)候就會(huì)經(jīng)過(guò)模仿來(lái)熟悉四周的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，兒童既擴(kuò)展了自身的主體性，也發(fā)展了他們的自主表達(dá)能力和對(duì)世界的探知欲。由此可見，模仿對(duì)兒童的作用是多么的重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本路徑之一也是模仿。經(jīng)典的繪本里有很多琳瑯滿目的圖片，還有非常優(yōu)美的語(yǔ)言，雖然這些語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，但卻蘊(yùn)藏著語(yǔ)文規(guī)律，是很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的題材。比如，繪本“我媽媽”中，里面主要是對(duì)媽媽進(jìn)行了描述，里面短短的一些字，就能讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪本上的一些結(jié)構(gòu)，句式或者修辭的表達(dá)手法，從而不斷的豐富自身的語(yǔ)言，漸漸的也提升了自身的寫話水平^[1]。

（二）讓學(xué)生續(xù)寫故事

有很多繪本在故事的最后都有一種引人遐想的結(jié)尾，這種結(jié)尾通常都能讓人浮想聯(lián)翩，想要續(xù)寫出下一個(gè)新的故事，這為后續(xù)的創(chuàng)想提供了很大的空間。突然終止的結(jié)局，牽動(dòng)了小學(xué)生的思緒、激起了他們的表達(dá)欲望，想要繼續(xù)“想”和“猜”以及“寫”。只要憑著學(xué)生這樣的心理狀態(tài)，老師在給小學(xué)生講解繪本的時(shí)候，可以試著在某個(gè)地方突然停止下來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和續(xù)寫后面的故事。續(xù)寫的方式有很多種的，比如：可以順著故事續(xù)寫;可以借用生活中發(fā)生的故事，設(shè)計(jì)自己想象的情節(jié);也可以自由發(fā)揮想象力，編出精彩的故事情節(jié)等。不管是什么樣的方法，只要學(xué)生動(dòng)手寫，就可以在實(shí)踐中漸漸的提升他們的寫話能力^[2]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的寫話教學(xué)中有著非常重要的地位，作為一名老師就應(yīng)該掌握繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，最大程度的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中去。在繪本閱讀中，多姿多彩的圖片以及美妙的文字，能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入充滿想象的美麗世界。將繪本閱讀融入進(jìn)小學(xué)的寫話教學(xué)中，可以非常有效的培育他們的寫話興趣，激勵(lì)其創(chuàng)作的靈感，漸漸的也能提升小學(xué)生的寫話能力。因此，發(fā)展和運(yùn)用繪本閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林筱焱.小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：246.

[2]陳有金.以繪本閱讀為載體，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力[J].學(xué)周刊，2017（35）：128-129.