論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的微課運用

陳其友

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲入到生活中的多個領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果。新課程改革如火如荼，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，微課作為其中一種新型教學(xué)模式，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，更加貼合學(xué)生實際和需要的方式，成為當(dāng)前炙手可熱的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 制定目標；激發(fā)興趣；分層異步

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0008-01

一、微課對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

微課通常是將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容進行資源整合，以微視頻的形式開展，但展示視頻的時間最長為十分鐘。視頻內(nèi)容應(yīng)以精、短為主，使學(xué)生在觀看視頻時可以有效地掌握課程中的主要內(nèi)容。微課的開展對于課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都有很大的幫助，為小學(xué)語文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)起到了一定的促進作用。微課在教學(xué)過程中有效的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的提升從而鍛煉自身的語文思維。

二、制定相關(guān)的教學(xué)目標

目標的制定對于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展具有較為深遠的影響。在上課之前，語文老師應(yīng)當(dāng)制定下節(jié)課的教學(xué)目標，明確需要向?qū)W生傳授哪些重要的知識。在此基礎(chǔ)之上，可以借助“微課”教學(xué)模式，使得一些內(nèi)容更加真實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，向?qū)W生傳達語文的情感真諦，充分展現(xiàn)語文知識的情感特色。一系列的視頻畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，視頻中還要對重點的內(nèi)容進行必要的突出，以便達到較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標。制定相關(guān)的教學(xué)目標是“微課”研發(fā)與應(yīng)用的重點所在，漫無目的地進行小學(xué)語文知識傳授往往會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以要重點把握這些細節(jié)之處。

三、建立微課情境

小學(xué)階段學(xué)生的心智正處于發(fā)展的重要時期，因此當(dāng)教育工作者進行語文教育過程中，對于那些出現(xiàn)在課文當(dāng)中的鮮明的角色人物或者風(fēng)景秀麗的名勝古跡，學(xué)生都會對其報以強烈的好奇心，而語文教育工作者可以抓住這個時期學(xué)生的心理特征，利用微課教學(xué)來將那些抽象的、難以描述的事物用圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)出來，給予其最直觀的視覺沖擊，同時也讓其仿佛置事于課文的環(huán)境中，從而最大程度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用微課，激發(fā)興趣

小學(xué)生因為年齡小，注意力不持久，自主學(xué)習(xí)能力差。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意建造有效的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)習(xí)快速融入課堂學(xué)習(xí)中。微課是以教學(xué)視載為主要載體，把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結(jié)合在一起，是一種化抽象為直觀的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，以靜為動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更為生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

五、利用微課落實分層異步教學(xué)

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是我們教育的底線要求。但是班級授課中的人數(shù)很多，要做到面向全體學(xué)生難以做到，這也是我們教學(xué)中的難點問題。隨著教育改革的不斷推進，就提出了分層異步教學(xué)。隨著這種方法能夠解決班級授課帶來中的問題，但是教學(xué)起來比較麻煩。比如，了解需求，設(shè)定不同目標、任務(wù)，甚至是不同的考核等。工作起來比較繁瑣，這無形中給老師帶來了更多的任務(wù)。而微課就可以簡化這些繁瑣的任務(wù)，促進了分層異步教學(xué)的開展。微課的靈活性能夠考慮到這一點，因為技術(shù)的發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)的便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展微課，老師通過向?qū)W生播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠按照各自的學(xué)習(xí)狀況進行時間和空間的安排。值得注意的是，老師要營造一個比較輕松和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看微課視頻的過程中，能夠在放松的狀態(tài)下進行知識的接收，同時老師也應(yīng)該要對課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識點進行梳理，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中自己掌握和分配時間，遇到視頻中自己不懂的地方要多次進行播放和查看，確保學(xué)生能夠完全明白。

七、微課指導(dǎo)學(xué)生拓展語文知識

在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語文教材中的內(nèi)容，就會呈現(xiàn)出枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，缺乏對現(xiàn)實生活的結(jié)合，降低自身對語文知識的運用能力。所以，教師不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，以語文課文內(nèi)容為中心拓展語文知識，提高學(xué)生對語文知識的積累和掌握程度。比如，在語文課文《烏鴉喝水》的寓言故事教學(xué)過程中，教師以微課的形式向?qū)W生分析課文中的語文字詞，幫助學(xué)生對課文語句理解和掌握。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的出處，向?qū)W生推薦相似的課外閱讀。

八、課后鞏固，提升學(xué)習(xí)效率

微課堂為廣大小學(xué)生帶來了豐富的教學(xué)視頻資源。提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。他們可按照自身實際，自己安排學(xué)習(xí)的進度。學(xué)生回到家后，可以隨時收看老師的微課視頻。重新回到熟悉、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于沒有課上沒有理解好的部分，還可以認真地思考或向其他學(xué)生交流。降低了復(fù)習(xí)的任務(wù)量，形象的畫面、詳盡的講解，使得學(xué)生高度集中自己的注意力，并取得溫故而知新的效果。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的特點，在課堂中設(shè)計和使用微課，讓學(xué)生在掌握知識的同時增加對生活的認識和理解，同時拓展自己的眼界，培養(yǎng)自己的聯(lián)想思維和創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的想象力、提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要讓微課走進語文課堂，用微課演繹語文的生動想象，詮釋和提升語文的價值和魅力，從而讓學(xué)生愛上語文。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.