小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

羅琰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)從最基礎(chǔ)的阿拉伯?dāng)?shù)字起步，通過六年的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，越到后面課程越深，逐漸向分?jǐn)?shù)、代數(shù)、應(yīng)用題、簡(jiǎn)單幾何圖形遞進(jìn)。越基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，比如算數(shù)，越離不開日常生活。小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，開始出于好奇有興趣，后面太難時(shí)，就慢慢失去興趣了。數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合日常生活開展教學(xué)，保持持續(xù)的興致參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；課堂教學(xué)；問題；創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)起源于生活，用于生活。最初就是為了解決人們算數(shù)問題應(yīng)用而生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。小學(xué)生年齡小，心理承受能力較弱，開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，是帶著新鮮、好奇的心理去學(xué)習(xí)的，隨著難度增大，他們學(xué)習(xí)漸漸吃力，開始討厭起數(shù)學(xué)來。要讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得靈活、生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切自然，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際問題，引入數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有一種親近感，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，就在日常生活中。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)好了，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”內(nèi)容時(shí)，老師安排一段導(dǎo)入內(nèi)容：同學(xué)們，你們知道你們家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？能用我們的直尺去測(cè)量嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于測(cè)量更大長度的單位：千米。這樣，同學(xué)們很快地就投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生日常生活，學(xué)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)時(shí)一門比較抽象的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維還處于發(fā)展、生長期，這時(shí)的形象思維往往要優(yōu)于抽象思維。因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，老師要力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體有幾個(gè)面，相對(duì)面的大小、形狀一樣。這樣學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中解決相關(guān)問題。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師內(nèi)的長方形、正方形、長方體、正方體等物品，如黑板是長方形，用尺子量出長是多少米，寬是多少米，然后快速計(jì)算出面積。有些學(xué)生容易把面積和體積混淆在一起。老師可舉例區(qū)分。如一本語文書的封面只是一個(gè)面，就是是一個(gè)長方形，而整本語文書有6個(gè)面，就是長方體。長方形的面積等于長×寬，而長方體的面積等于長×寬×高，多出了一個(gè)高，明顯不同了。通過實(shí)物的計(jì)算和驗(yàn)證，學(xué)生就能形象掌握二者的區(qū)別。

三、結(jié)合學(xué)生生活素材，鞏固新知識(shí)

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。老師既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才有活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)取數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

如在講授時(shí)間單位時(shí)，學(xué)生換算多了，容易混在一起。一年有365天，一年12個(gè)月，閏月31天，平月30天，2月只有28天，學(xué)生不容易記牢。最通用的辦法是扳手指數(shù)閏月，1月大，2月小，3月大，4月小…..中間7月和8月都是大，有31天。為了讓學(xué)生熟悉了解，課買一本臺(tái)歷放在其書桌上，每天讓他觀看。

小的時(shí)間單位也可采用同樣的辦法。如講授：一天24小時(shí)，一小時(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒換算單位時(shí)，每個(gè)學(xué)生要購買一個(gè)紙質(zhì)鐘表，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間。如2：30分，時(shí)針指向2和3的中部，而分針指向30整就是6個(gè)大格子，每個(gè)格子是5分鐘，5乘以6就是30分鐘。然后隨便定出一個(gè)時(shí)間，要學(xué)生把時(shí)針、分針移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的位置上，反復(fù)訓(xùn)練幾次，就可熟練掌握時(shí)間了。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，運(yùn)用新知識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，老師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”以后，老師要求學(xué)生通過測(cè)量操場(chǎng)了解1千米有多長，再根據(jù)1千米的長度來衡量從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

五、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生掌握換算單位

老師在數(shù)學(xué)課堂上講授噸、公斤、千克、升、毫升等容積單位時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：老師如果只是生搬硬套去講解，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記住了，但很容易忘記，靠死記硬背一般記不牢固，且面對(duì)換算時(shí)，難以靈活掌握。

小學(xué)生面對(duì)枯燥的換算單位，往往會(huì)失去興趣。教師此時(shí)必須結(jié)合日常生活內(nèi)容，把學(xué)生思維從課堂轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生通過具體生活場(chǎng)景來感知換算單位。

如：工地上一輛貨車載重6噸，一頓等于1000公斤，那么這兩卡車載重多少公斤？學(xué)生就有興趣換算了。然后把這個(gè)題目再加以延伸，一公斤等于1000克，這輛卡車總共有多少千克？學(xué)生通過實(shí)物反復(fù)換算，就會(huì)記牢這個(gè)公式。

講授容積單位“升”與“毫升”時(shí)，教師也要聯(lián)系學(xué)生日常生活中的東西加以訓(xùn)練。首先時(shí)舉例說明：同學(xué)們，你們家里面喝水的水桶時(shí)多少升？一般是15——18升左右，千萬不能混淆成毫升。我們平時(shí)喝的一小瓶礦泉水，才是以毫升來計(jì)算的。讓學(xué)生區(qū)分升與毫升后，正式講授公式：一升等于1000毫升。

講完課程后，老師布置作業(yè)，要學(xué)生回家仔細(xì)觀察，然后完成作業(yè)：家中的熱水器是多少升？洗澡的浴缸能裝多少升水？開水瓶能裝多少毫升水？早上喝的牛奶和豆?jié){是多少毫升？……采取這樣的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生牢牢記住了換算單位。