學生“珍愛生命”價值觀研究

高艷　王碩

摘要：生命是人類最為寶貴的財富，教育工作者需要在教育中滲透“珍愛生命”價值觀，引導學生正確看待生命，保障其健康成長?；诖?，本文從“珍愛生命”價值觀的內涵入手，對學生“珍愛生命”價值觀培養對策進行分析，教育工作者需要在學科教學、德育教育中進行“珍愛生命”價值觀的培養，學生家長需要在家庭教育中進行“珍愛生命”價值觀的培養，切實實現“珍愛生命”價值觀培養的目標，健全學生的人格，促進學生的全面發展。

關鍵詞：“珍愛生命”價值觀；德育教育；家庭教育

前言：生命的寶貴只有在失去時才被人們認識到，學生的發展及健康成長不僅會對家庭產生影響，更會對整個社會的發展及國家發展產生影響。只有學生健康成長，才可以為我國發展建設提供更多的人才。因此，家長、教育工作者及各級教育機構需要提高對學生生命教育的重視，引導學生樹立“珍愛生命”的價值觀，使學生能夠珍愛生命、尊重生命，為我國未來發展提供人才保障。

一、“珍愛生命”價值觀分析

“珍愛生命”價值觀主要是指引導學生正確看待生命，提高學生對生命的重視，尊重生命并珍愛生命，有助于學生人格的發展及道德素養的培養。在互聯網時代背景下，網絡信息傳播的速度非?？?，再加上人們生活水平的提升，電腦和智能手機在生活中越來越普及，很多學生都擁有自己的手機和電腦，并通過電子設備獲取網絡信息，而網絡中充斥著大量的信息，不僅包括積極正面的學習信息和黨政信息，還涉及到暴力恐怖的內容，對學生思想的發展產生負面影響。如果學生長期處于暴力恐怖的網絡氛圍中，將會使學生蔑視生命，養成自私自利的品格。

在這一發展背景下，學生根本沒有意識到生命的寶貴，導致學生跳樓和割腕自殺等事件屢屢發生，對學生的發展和教育的開展產生的嚴重影響。因此，教育工作者需要提高對“珍愛生命”價值觀的重視，從幼兒教育入手，在各個教育階段開展“珍愛生命”價值觀培養教育，引導學生樹立正確的生命意識和世界觀與價值觀，健全學生的人格，保障學生的全面健康發展[1]。

二、培養學生“珍愛生命”價值觀的建議

（一）在學科教學中培養學生“珍愛生命”價值觀

在學科教學過程中，科任教師和班主任需要提高對“珍愛生命”價值觀培養的重視，在課堂教學、班級管理及構建師生關系方面進行“珍愛生命”價值觀的培養。首先，在課堂教學中，教師需要選擇合適的切入點，對學生開展生命教育，引導學生認識到生命的價值，培養學生樹立“珍愛生命”的價值觀。比如，在語文教學中，教師可以向學生推薦《斑羚飛渡》的故事，組織學生閱讀海倫·凱勒的書籍，使學生認識到生命的獨一無二，學習海倫·凱勒面對殘酷命運時，表現出的頑強精神和對生命的熱愛，從而引發學生的情感共鳴，有助于“珍愛生命”價值觀的培養。

然后，在班級管理中，班主任可以定期開展以生命為主題的班會活動，組織學生積極參與實踐活動，在實踐活動中體會生命的珍貴。比如，某中學舉辦了“珍愛生命”、“生命的意義”以及“感恩母愛”等多個主題班會，要求學生根據班會的主題收集相關的資料，并根據資料內容整合自己想要表達的想法；在班會進行期間，學生可以將自己收集到的典型事例和想法與同學分享，在榜樣的帶領下認識到生命的意義，從而培養學生“珍愛生命”的價值觀。

最后，在師生關系構建方面，教師需要加強與學生的交流和溝通，及時了解學生內心的想法，確保學生始終保持積極向上的學習和生活態度，幫助學生解決學習生活中遇到的苦難，避免學生產生消極的心理，為“珍愛生命”價值觀的培養奠定良好的基礎[2]。

（二）在德育教育中培養學生“珍愛生命”價值觀

德育教育是健全學生人格、保障學生健康成長的關鍵，教育工作者需要在德育教育中滲透生命教育，實現學生“珍愛生命”價值觀的培養。各級學校需要加強理論宣傳，提高學生、教師和家長對“珍愛生命”價值觀培養的重視，邀請德育專家通過把講座或者交流會的方式，引導學生、教師及家長正確認識教育內涵，學生的學習成績僅僅是學生發展中的一部分，教育內容還涵蓋學生素養培養及心理培養等多個方面，每一個學生都是獨立的生命個體，具有廣闊的發展空間，學生、教師及家長需要充分尊重每一個個體，珍愛生命、尊重生命。

然后，有條件的學校可以開設將生命教育作為核心的選修課，并在課程中添加生物科學及倫理學等相關知識，加深學生對生命的認識，引導學生正確看待生命。與此同時，學?？梢远ㄆ陂_展與“珍愛生命”相關的社會實踐活動，在班級主題活動的基礎上，加深學生對生命的認識。比如，學校可以在長征勝利紀念日，舉辦愛國主義題材影片觀影活動，使學生通過觀賞影片認識到作為社會一員應該承擔的社會責任及個體生命責任，培養學生樹立“珍愛生命”的價值觀。

（三）在家庭教育中培養學生“珍愛生命”價值觀

“珍愛生命”價值觀的培養不僅需要通過學校教育來實現，還需要家庭教育的參與，家長需要認識到“珍愛生命”價值觀培養的重要性，積極開展相關的家庭教育，保障孩子的健康成長。在幼兒教育階段，家長就需要滲透生命教育，初步培養孩子“珍愛生命”的價值觀，通過生活實例激發孩子的生命情感，培養孩子的生命自覺意識。比如，家長可以向幼兒講解，花草樹木都是有生命力的植物，不可以隨意踐踏草坪或者摘花；在孩子對世界有更為廣泛的認知后，家長需要在家庭教育中開展挫折教育、人生觀教育以及前景教育等，培養孩子積極樂觀、努力向上的良好品格，有助于“珍愛生命”價值觀的培養[2]。與此同時，家長需要提高對挫折教育的重視，引導孩子正確看待學習生活中遇到的困難，根據事情發生的原因和危害，選擇最佳方法解決事情，避免孩子在遇到挫折時，選擇輕生解決問題。

結論：綜上所述，“珍愛生命”價值觀的培養與學生發展、家庭發展、社會發展及經濟發展息息相關，需要收到社會各界的關注。通過本文的分析可知，在教育階段，教師工作者需要與家長進行合作，通過學校教育和家庭教育的有效開展，培養學生樹立“珍愛生命”價值觀，并積極開展實踐活動，使學生在實踐活動中切實認識到生命的重要性，培養學生珍愛生命、尊重生命的意識，貫徹落實素質教育理念，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]王力平.淺議“珍愛生命”價值觀教育[J].教育現代化，2018，5（18）：312-313

[2]李濤. 昆明地區大學生生命價值觀研究與生命教育[D].第三軍醫大學，2011