在數學教學中培養學生的良好品質

摘 要 在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好品質，這是現代人才的要求。在數學教學中，要注重運用評價機制，培養自信心；創設參與課堂，培養自創性；鼓勱克服困難，培養堅強意志；形成良好習慣，培養責任感，從而培養學生良好的品質，對他們終身的發展奠定堅實基礎！

關鍵詞 數學教學；培養；品質

中圖分類號：A，C961，S331 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0220-01

現代社會人才，不僅要有良好的品德，較高的智能，強健的體魄，較高的審美能力，而且更應該具有開拓、創新、堅毅、勇敢、自主獨立的品質。據有關研究表明，學生在畢業后參加工作需要用到數學知識，約占學生全部數學知識的百分之三十，而其余的百分之七十則幾乎用不到。因此，數學知識與數學能力、數學思想方法以及在數學學習中獲得的自信、科學的態度、理性思維方式方法等相比，后者顯然更為重要。從這一高度出發，我認為在小學數學教學實施素質教育時，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，既要教書又要育人；既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生的和諧良好的心理素質和個性品德，形成良好的個性品質，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。

一、運用評價機制，培養自信心

任何一個班中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除畏難和失望的心理，幫助其樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，盡量采用正面激勵的方法。如利用作業批改的機會，讓學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是學困生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使學困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。如一個同學板演多位數加法，忘了在百位上進位，其他數位上的數都做對了，一般教師訂正時打個“×”就過去了，這實際上是一種全面的否定。但如果凡是做對的數位上都打“√”，只在做錯的數位上打一個“？”那么學生一看，心理就會想：五個數位我還做對四個呢！只有百位上忘了進位了，以后應該認真些。這樣做，在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了他知識上和習慣上的錯誤，同時使他們建立了學習的自信心。

二、創設參與課堂，培養自創性

學生是教育的對象，更是學習的主人，數學教學中，教師要建立民主和諧、平等互助的課堂，讓學習數學逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的學習方式，正是兒童自主性和創造性的強大支點。

三、鼓勵服困難，培養堅強意志

堅強的意志是做好任何事情必備的良好個品質。教師在教學中，要培養學生學習的恒心和毅力。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現出他意志堅強；反之，學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現出缺乏意志。“學貴有恒”，教師必須要對癥下藥，有的放矢，使學生在克服困難的過程中，磨練自己的意志。

如在指導學生學習應用題時，要求學生必須耐心認真讀題，細細觀察，認真分析各個條件間、及與問題的關系，才能找到正確的解答方法。從中還培養了他們認真、仔細、踏實的科學態度和持之以恒的探索精神。特別是在遇到難題時，更不能輕言放棄，要有“解決不了誓不罷休”的精神。這是磨練學生意志的一個非常有效方法。又如：要求學生善于從日常生活中發現，或從其他書籍中搜集有趣的數學知識，制成《數學報》，定期全班展示評比；堅持每天能運用某一數學知識解決某一生活實際問題，并能把運用的過程講敘給同學聽。這些都是克服因難的過程，對他們意志的鍛煉，堅毅性的培養是非常有用的。

四、形成良好習慣，培養責任感

責任感是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不好。強烈的責任感是取得成就的重要條件。

責任感的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，反復地強調、檢查和督促，促使良好學習習慣的形成。如：在計算時要求學生首先要認真審題，不要抄錯數，計算后，要認真檢查，“一步一回頭”，培養細心的習慣；在解答有文字的題目時，必須要認真反復閱讀題目，把握好關鍵的字詞，如“和（差、積、商）”、“比……多（少）”、“一共”、“平均”等字詞，準確理解題目的意思，然后才下筆做題，培養認真的習慣；在作業或考試中，要自覺堅持檢查，培養檢查的習慣；在遇到難題時，要善于在復雜的條件中找出問題的關鍵，從另一角度去思考，靈活解題，培養靈活的習慣。如此長期培養，逐漸地，學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣，責任感也在其中逐漸得形成。

總之，在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好個性品質，這對他們終身的發展將產生深遠的影響，這是一個人成材和成就事業的重要基礎。

作者簡介：梁娟（1981-），大學學歷，一級教師，現任扶綏縣新寧鎮第二小學教導主任。