立足生本的小學語文課堂評價策略探究

陳瑾

摘 要 在新課改全面深入推進的大趨勢下，對傳統(tǒng)的教學方式進行了大刀闊斧的改革。教學理念與時俱進，不斷創(chuàng)新，教學目標和教學方式也走上了創(chuàng)新發(fā)展的道路。以學生為本的教學理念指導教學工作既是新課標的要求，也是新課改下構(gòu)建更合理更優(yōu)化的課堂教學方式之大勢。小學語文作為小學教育階段最基礎(chǔ)最重要的科目之一，自然成為了新課改的重點對象。立足生本開展教學工作體現(xiàn)在多方面，有效的課堂評價就是一個重要的切入點。有效的課堂評價有利于提高學生的學習興趣和學習效率，也有利于教師更好的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量和水平。所以探究立足生本的小學語文課堂評價策略，在貫徹生本理念、落實課改任務(wù)的大背景下很有實踐意義和研究價值。

關(guān)鍵詞 立足生本；小學語文；課堂評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0146-01

一、引言

何謂生本教學理念？開宗明義，“生本”即以學生為本，是努力提升學生的學習效率的一種新型的教學形態(tài)。根據(jù)近些年來生本理念在教育中的廣泛應用，它的重要作用已經(jīng)越來越得到明顯的體現(xiàn)，對于教師的教學效率以及學生的學習質(zhì)量都有一定的促進作用。立足生本理念的小學語文課堂，教師需要針對小學生調(diào)皮天真的天性，充分利用課堂這一學生學習的主陣地，對孩子進行有效的課堂評價，采用具有導向、激勵、改進等功能的評價方式，有利于全面了解學生的學習歷程、激勵學生的學習興趣和改進教師的教學，有助于學生獲得最充分的教育和發(fā)展，使每個學生都能主動積極地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓他們成為課堂的主人，充分的調(diào)動孩子們的學習積極性，主動去探索問題解決問題，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

在具體的教學活動中，如何才能真正做到立足生本，進行有效的課堂評價呢？下文我們將以人教版為教學實踐版本，探討在實際教學活動中如何立足生本在小學語文課堂中開展有效評價的策略。

二、課堂評價的策略研究

（一）確立多元化評價體系，突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，老師和學生不是處于平等的關(guān)系，老師作為課堂的主導者，也是課堂評價的權(quán)威主體，學生作為知識被動接受者和接受課堂評價無奈的客體，填鴨式的教學和不對等的課堂評價下學生的積極性和學習興趣都難以得到有效的提高。立足生本，就是讓學生回歸課堂的本位，成為課堂的主體。但是如何在評價中體現(xiàn)呢？這就需要老師轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生放在平等的位置上看待。立足生本，開展和確立多元化的評價體系，而不僅僅局限于老師的評價，讓學生自評，小組互評，老師評價都可以在課堂中并存，得到優(yōu)化。讓學生意識到自己才是課堂的主體，尊重彼此的差異，作為評價的字體，進行信息的有效互動，這樣的民主氛圍也是立足生本的一大體現(xiàn)。

（二）緊扣教材，不脫離教材進行課堂評價

高效的完成教學任務(wù)是我們進行新課改的一大要義。立足生本進行有效的課堂評價，也不能脫離了教學任務(wù)，應該緊扣教材，以文本的價值取向為教師進行課堂評價的引導取向。成功的課堂評價脫離不開語文的德育教學功能。比如在進行五年級上冊《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文的學習中，引導學生去認識作者父母對作者截然不同的兩種評價方式。立足生本，讓學生主動去思考父母一“表揚”一“批評”背后的良苦用心?？梢圆扇≌n文表演的形式，主動給學生機會分組去扮演父母和孩子的角色，然后讓表演者談?wù)勛约涸鯓硬拍馨阉缪莸慕巧硌莸轿唬枰邆淙宋镌鯓拥男膽B(tài)，另外讓其它“觀眾”點評父母不同的評價所蘊含的深層意味。最后教師給予同學們積極的，贊美式的評價，主要激勵大家提高參與課堂的積極性，更重要的是激勵大家具備思辯的意識，創(chuàng)新的意識，課堂主體的意識，以課文為源，引導大家樹立正確的價值觀。

（三）豐富評價方式，激發(fā)學生主動學習的求知欲

立足生本的課堂評價，自然需要站在學生的角度思考他們需要什么樣的評價，小學生天真活波，心思簡單，很多時候積極回答問題都是為了能夠得到獲得老師贊賞和表揚的機會。所以在課堂上面對積極回答問題的同學，無論他們的答案是否正確，都應該給予肯定和鼓勵，立足生本，就要激發(fā)學生勇于表達自己觀點的勇氣。面對學生與眾不同，有自己見解的答案時，更應該及時的贊賞。比如有一次提問大家從《巨人的花園》一課中有何收獲時，其它同學都從做人不能自私，好東西和大家一起分享等角度回答，有同學說要像小男孩一樣，要用溫暖對待冷酷的人，而不是以牙還牙，學生能從不同的角度看問題，就值得老師給予高度的贊揚。除此之外，還可以才取肢體上的評價，走下講臺，愛撫的摸摸學生的頭，或者輕輕的拍拍肩膀，通過肢體語言傳達出“繼續(xù)努力”的意思，有時候會取得更好的效果。

三、總結(jié)

立足生本的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和教學方式，讓孩子們成為課堂的主體，教師充當課堂活動的引導者。如何讓孩子從課堂評價中感受到自己是課堂的主人，教師需要花費一番心思，可以采取多種策略，通過確立多元化評價體系，突出學生的主體地位；緊扣教材，不脫離教材進行課堂評價；豐富評價方式，激發(fā)學生主動學習的求知欲等等這些有效的措施，可以有效的構(gòu)建小學語文教學課堂評價體系，如此一來，就有利于提高學生的學習興趣和學習效率，也有利于教師更好的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量和水平，為新課改更好的發(fā)展增添力量。

參考文獻：

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