小學語文情境化課堂識字教學略談

張蘭蘭

摘 要 語文是小學教育的重點學科，良好的識字能力也是學生綜合素質的直接體現，但是從當前的小學語文教學情況來看，識字教學過程中還存在一定的問題。伴隨著新課改的出臺與推廣，小學語文中的識字教學在教學方法上也應進行一定的完善與調整，據實踐證明，情境化課堂的構建能夠改善目前識字教學的現狀以及弊端，是提升識字教學質量與效率的一條有效途徑。

關鍵詞 小學語文；情境化課堂；識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0118-01

識字教學能夠使學生體會到寫作與閱讀的樂趣，是學生進入文學殿堂的鑰匙，但據相關調查發現，一些教師在開展識字教學的過程中所使用的方法過于單一，無法激發學生的學習熱情，嚴重的影響了教學有效性的充分發揮。

一、情境化課堂的實際含義

所謂的情境化課堂就是指將與情境化相關的教學理論視為教學指導，并結合實際的教學內容，學生的學習水平、實際情況、興趣愛好以及學科特點等，通過一些真實發生的事件或者想象所創造出來的與課堂內容相關的情境。情境化課堂不僅能夠使學生快速的投入到學習狀態中，也能夠有效的激發學生的學習熱情，從而全面的深化學生對所學知識的情感體驗與認知程度。

二、情境化識字教學模式的價值分析

小學語文知識本身存在一定的枯燥性，情境化識字模式通過教學元素的整合，可以提升學生對知識的直接理解與認知，讓學生在潛移默化間接受知識，實現知識的有機滲透，讓理解性教學真正成為現實。作為一種科學教育模式，情境化識字模式摒棄了傳統的灌輸式教育形式，轉而用學生更容易接受的形式展現知識，通過打通現實生活與課堂之間的隔閡，引導學生深入思考知識的應用空間，對于小學語文而言，情境化識字模式有著廣泛的應用空間，可以推動傳統課堂的提檔升級。在教學實踐中，很多教師已經開始采取情境化識字模式方式，但是由于理念和方式方面的問題，導致了整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解教學情境化識字模式的理念、方式和精髓，其根本要義在于提升教學的實踐性，讓知識真正能夠指導現實生活，提升學生解決生活問題的能力。

三、小學語文情境化課堂識字教學的有效方法

創設情境化課堂是教師提升識字教學質量與效率的一條有效途徑，也是開展識字教學的一種重要方法。教師在教學實踐中可以通過多媒體來對課文情境進行模擬，也可以將教學內容與學生的實際生活進行有效的結合，還可以在課堂中開展一些教學活動來更好的達到創設情境化課堂的目標。

（一）合理運用多媒體，模擬情境。教師在開展識字教學的過程中可以將其與寫作教學與閱讀教學相結合，以在閱讀與寫作教學開展的過程中為學生創設相關的情境，從而使教學效果事半功倍。為了能夠更好的通過創設情境化課堂來提升識字教學的有效性，教師可以借助多媒體來更好的增強情境效果。多媒體集視頻、文字、圖片、音頻為一體，可以在較短的時間內有效的集中學生的注意力，以更好的豐富學生的感染力，使學生能夠快速的投入到學習中去，從而使學習質量與學習效率得以顯著的提升，這無疑是教師構建情景化課堂的有效方法之一。

（二）利用信息技術創設教學情境。隨著現代信息技術的發展，信息化教學設備已經成為開展小學語文教學必不可少的輔助工具。在網絡時代，學生的生活與互聯網時刻發生著直接性的關聯，在這樣的背景下，開展小學語文情境化識字教育模式，要充分利用信息技術教學設備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引到課堂中來，另一方面，教師要利用信息技術設備，加強在課下與學生和家長的聯系，共同建立起互動性的教學體系，讓信息技術真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓情境化識字教育模式創新真正落到實處。

（三）著力培養學生自主學習能力。在開展小學語文教學中，要想讓情境化識字模式真正落到實處，要切實提升學生的自主學習能力，從教學情境化識字模式創新的本質來講，就是要逐漸培養學生的自主學習能力，通過搭建起知識與現實生活的橋梁，讓學生自主解決學習中遇到的問題，提高綜合學習能力和水平。在開展小學語文識字教學中，教師要注重教學引導和創新，將教學中心逐漸轉移，從傳統的知識講解轉移到知識體系構建，以及學生自己解決問題能力培養方面，逐步提升學生的探索精神和創新意識，讓創新性教學落到實處，滿足學生的成長需求。

（四）利用教學任務創設語文情境。在現代創新型小學語文識字教育體系中，任務驅動模式是一個新型教育方法，教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，可以有效營造教學情境。任務驅動教育模式重點在于培養學生的實踐能力，可以有效創設教學情境，通過引入現實的教學任務，幫助學生營造教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到識字教學中，激發學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力。任務驅動模式是適應現代人才培養的新型教育手段，具有積極的意義。小學語文識字教學任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協調運作、效果評價等多個環節。

四、結語

綜上所述，情境化識字模式在小學語文教學中的應用，對于改變傳統的低效率教學模式，轉變教師陳舊的教學觀念，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用。因此，在小學語文教學過程中，老師應該對情境化識字模式引起足夠重視，不斷創新和改進問題情境化識字模式的應用策略，對語文教學進行重新優化設計，積極利用現代教育技術，創設教學情境，激發學生學習興趣，進一步提升小學語文教學的整體質量。

參考文獻：

[1]藍素鑾.小學語文情境化課堂識字教學方法[J].中外交流.