基于生活元素的小學數(shù)學教學

葉綺漪

摘 要 在小學數(shù)學教材中，有許多經常出現(xiàn)在小學生日常生活中的數(shù)學知識。介于小學生剛進入數(shù)學知識的系統(tǒng)學習階段，對數(shù)學知識的學習和掌握存在一定難度。小學數(shù)學教師可以小學生日常生活中，和數(shù)學相關的生活元素展開數(shù)學教學，以使小學生更輕松的學習和掌握數(shù)學知識。本文將對此展開探討，希望能為小學數(shù)學教師基于生活元素展開數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞 生活元素；小學數(shù)學；數(shù)學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0110-01

一、基于生活元素展開小學數(shù)學教學的重要性

首先，數(shù)學課本上的數(shù)學知識對小學生而言是陌生的，雖然小學生在日常生活中會接觸一些數(shù)學知識。但當這些數(shù)學知識成為系統(tǒng)化的知識后，小學生學習起來就會有些費力。而在實際生活中，很多小學生卻能很輕松的解決一些和數(shù)字有關的生活問題。由此可見，若能將這些生活元素加入到小學數(shù)學教學中，小學生或許能輕松的學習和掌握數(shù)學知識；其次，新課改對小學數(shù)學教學效果提出了新的要求，基于生活元素的生活化教學，能滿足新課改中小學生各項能力培養(yǎng)的要求。且生活化教學的確可以使小學數(shù)學教學變得更為簡單輕松，利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，在小學階段就采用生活化教學提升小學生的數(shù)學成績，能夠使小學生具備更扎實的數(shù)學基礎，對其初高中、大學，乃至終身學習數(shù)學都有所幫助。由此可見，基于生活元素展開教學，對小學數(shù)學教學展開十分重要。

二、基于生活元素的小學數(shù)學教學展開方式

基于生活元素展開小學數(shù)學教學雖然是一種不錯的教學思路，但真正的以實際生活為課堂，卻很難做到。因此，基于生活元素的小學數(shù)學小學，主要是通過將生活案例作為數(shù)學教學素材、在課堂中加入生活元素、基于生活元素進行作業(yè)設置三方面，下面本文將分別展開分析：

（一）以生活案例作為教學素材展開教學

在對小學數(shù)學教材了解后會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中有許多真實發(fā)生的事件，都和小學數(shù)學知識相關。因此，教師可將這些生活案例在課堂上重現(xiàn)，也可通過設置生活情境的方式，讓學生通過參與生活案例，學習和掌握其中相關知識點。以最基本的加減法為例，小學生在日常生活中基本上都會遇到和加減法相關的事件：買東西以及爸媽給零用錢。買東西是花錢，是減法；爸媽給零用錢是加錢，是加法。教師就可以讓一個小學生說出一件自己的購物體驗，以及自己的零用錢情況。比如，這位學生的闡述如下：昨天購買文具盒花了15元，購買玩具花了30，爸媽給了自己50元的零花錢。教師可以讓學生先計算一下30+15等于多少，這位學生昨日花了多少錢。在學生計算后，教師可教學生對數(shù)字和人民幣面值進行替換，之后再讓學生計算，這位學生今日的零花錢還剩多少，相信小學生能很快給出答案。對于低學段的學生而言，他們可能并不能快速又準確的進行兩位數(shù)的加減法。但是當數(shù)字被人民幣代替后，他們卻能在很短的時間內知道還剩多少錢。由此可見，生活案例能夠使小學生更輕松的理解數(shù)字之間的加減關系。教師若想讓小學生多進行加減法的聯(lián)系，可設置一個生活場景：比如菜市場或超市，讓學生通過商品的“購買”，來不斷的聯(lián)系加減法。

（二）在課堂教學中加入生活元素

當前很多小學數(shù)學教材中都加入了符合小學生認知的內容，比如在學習一百以內的加減法時，書中就以小學生去博物館的人數(shù)為例。除了這些生活元素之外，教師還可以加入一些新的生活元素。比如，有的小學生喜歡看《海航王》這部動漫，教師就可以將課本中的人物換成《海航王》中的人物。這可以讓小學生產生聯(lián)想，比如路飛今天上到一個海島上，早上吃了100個雞腿，中午吃了220個雞腿，晚上吃了125個雞腿，請問他這一天到底吃了多少雞腿？路飛是有名的大胃王，尤其熱衷吃肉。喜歡這部動漫的學生，一看到這道題肯定會積極的計算。再例如小學生喜歡玩手機游戲，教師就可在網上尋找一些和小學數(shù)學知識有關的數(shù)學游戲推薦給學生，讓學生在娛樂之余，還能學習到數(shù)學知識。同時，教師經常在課堂上讓學生玩一些有趣的小游戲后，小學生發(fā)現(xiàn)自己一邊玩游戲，數(shù)學成績還提升了不少，會更主動的參與到數(shù)學學習中來。

（三）基于生活元素進行作業(yè)的設置

依舊以加減法為例，教師可讓小學生對自己每日的花費進行記錄，比如小茗同學今日從媽媽那里得到50元的零花錢，購買頭繩花了5元，吃零食花了10元。小茗同學今日的花費就是15元，零用錢還余下35元。加上之前攢下的43元，現(xiàn)在零花錢還有78元。如此一來，小學生每日都會計算自己的花費以及結余，不僅聯(lián)系了加減法，同時也逐漸培養(yǎng)了小學生的理財意識。等小學生開始學習復式統(tǒng)計表的時候，教師還可以讓學生將自己每個月的花費進行統(tǒng)計，計算一下自己一季度、一年內共花費了多少錢。通過統(tǒng)計，小學生能一目了然今年自己在某項物品上花費了多少錢，而在統(tǒng)計的過程中，其對統(tǒng)計知識的掌握和應用能力也會得到提升。且小學生在進行統(tǒng)計的過程中會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學其實是一門很有意思的學科，進而自己主動探究如何將數(shù)學知識應用到自己的生活當中。

三、結語

當前小學生的日常生活越來越豐富，能夠加入到小學數(shù)學教學中的生活元素也越來越多。小學數(shù)學教學除了要從小學生日常接觸的生活元素入手外，還應該加入一些小學生感興趣的，比較新穎的生活元素，不斷的創(chuàng)新生活元素的種類，以長久的激發(fā)小學生對生活學習的興趣。

參考文獻：

[1]李冬梅.關于生活元素在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015（2）：46.

[2]胡禮梅.對生活元素在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].求知導刊，2015（16）：107.