試析如何在小學數學教學中培養學生創新思維

戈萍萍

摘 要 偉大的教育家高爾基說：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。”可見創新是多么的重要。新時代需要的不再是按部就班、循規蹈矩的人，更需要的是具有創新精神和創造能力的人。所以，培養學生的創新思維是當前教學改革的重要內容，也是社會發展需要對教育提出的新的要求。作為新時代教育工作者，自然當以此為重點，以學科教學為載體，加強學生思維拓展，提高學生思維廣度、深度，潛移默化的激活學生創新思維。

關鍵詞 小學數學；創新思維；創造能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0109-01

數學是一個很好地去培養學生創新思維的學科。在思考數學問題時，這是一個很好的去發掘學生創新能力的機會。但并不是每個學生都那么容易地去打開自己的大腦，很好地具備創新能力。先天不足，那我們也可以好好地利用后天條件。那么如何在數學課堂教學實踐中培養學生的創新思維能力，促進學生創新思維的健康發展？這將是筆者接下來所要探討的內容。

一、重視內在引導，讓學生敢于質疑

創新需要質疑，需要對同一事物進行多層次解讀和探索，尋求不同的看法。在數學教學實踐中，我們如果想要培養學生的創新思維，必然就需要摒棄過多的整齊劃一的教學活動，應該允許學生對同一事物提出不同的看法，鼓勵學生質疑，最好是以“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”“誰有異議”等提問引導學生質疑。并且對于那些具有新奇想法的學生，我們應該善待而不是“扼殺”，應該多鼓勵學生別出心裁，奇思妙想。

學習“20以內的退位減法”的時候，有這樣一道例題：15-9=？筆者就先讓學生自己思考，看看學生自己會怎么計算，是怎么思考問題的。經過思考后，有的學生提出了用破十法，先算15-10，再算5-1來計算這道題；有的學生提出了用拆減數法解題；還有的學生說可以采用先加后減來計算；甚至有學生說也可以數小棒，一根一根的減去就好了。經過學生的自主思考，我們可以發現，同一問題，可以有不同的解決方法，如果我們教師在教學過程中忽略學生的自主想法，直接告訴學生每一種計算方法，那么就將學生的思維“扼殺”了，既不利于學生創新思維的培養。所以，我們鼓勵要讓學生自主思考，主動分析問題，讓學生時常帶著“這是唯一的嗎？”質疑自學，凡事都問個為什么，從而激發學生從不同的角度、不同的側面去尋找解決問題的辦法，這是創新的萌芽。

二、搭建探索平臺，鼓勵學生探究

適時、經常地組織學生進行探索性學習，有利于將教學過程中的重點從教師的教轉移到學生的學，使學生學習過程中能獨立思考，培養和發展其創新思維能力。例如，教學“通分”時，為了讓學生比較5/6與3/8的大小，一般情況下，教師預先設計如下問題引導學生思考：

①5/6與3/8的分母一樣嗎？能否直接比較大小呢？

②能將5/6與3/8化成分母相同的分數嗎？應以什么數作為公分母？如果教師在教學中處處這樣提前暗示、指令，就會使學生亦步亦趨，毫無自主探索的意識可言，不利于學生個性的發展。如果教師事先不作暗示，放手讓學生自主思考、探索，那么學生的思考策略就趨于多樣化而富有個性，就可以發現許多比較分數大小的方法。比如：①化成小數比較；②用折紙比較；③化成同分母的分數比較；④化成同分子的分數比較。在此基礎上，教師再引導學生交流、比較、小結，學生在自主探索中形成的個性經驗就能在交流中上升為智慧經驗，進而學會創造，促進自身個性的發展。這樣，在培養學生思維的創造能力上就有了一次成功的探索。

三、創新教學活動，培養學生的創新思維

在教學過程中，鼓勵學生“我會學”是培養學生創新思維的有力保障。創新思維，不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力；而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探索新知，同時在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創新。

筆者經常會將全班學生分為若干個四人小組，讓學生在“自主、合作、探究”的學習氛圍中，自己質疑，共同解疑，通過這樣的學習方式，找到解決問題方法。同時筆者也會使學生“跳一跳，摘果子”。因為學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固和提高，則是在教學練習中得到保證的。所以，注重練習題的設計是筆者個人的教學原則。對此筆者以為必須要做到如下幾點：

一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，這就要求所設計的習題既要來源于學生的生活，又要高于生活；三是條件要發散多變。

四、結束語

創新，是一個民族的靈魂，是一個國家發展的動力，在提倡素質教育的今天，在小學數學教學中對學生的數學思維進行培養，可謂是任重而道遠，我們需要關注學生的數學基礎知識水平，從學生的思維訓練做起，讓學生認識到數學知識與社會實踐之間的關系。這需要教師要改變傳統的教學思想，重視學生的數學思維能力開發與培養工作，善于利用多元化的教學方法，讓學生的數學學習熱情得到調動，利用科學的課堂教學設計，促進教學活動的科學化。

參考文獻：

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