小學語文教學如何強化學生聯想思維

董根保

摘 要 學生思維能力是影響學生學習效率的關鍵，小學語文教學最終的成果呈現主要受到兩個環節的影響——老師的講授活動和學生的學習活動。教學活動是“教——學——教學成果”的流轉過程，我們期望能收獲目標教學成果。首先老師們就要在教學活動中提高授課質量，其次學生在學習環節要切實接收并內化老師們傳授的知識，最終通過實際運用來檢驗教學成果。教學活動期望于既傳授了學生理論知識，又能使得學生其他方面的綜合能力有所提高，聯想思維的培養也是教學活動的目標對象之一，同樣的對于學生聯想思維的強化也要從老師們的“教”和學生們的“學”這兩個環節展開。

關鍵詞 小學語文；聯想思維；能力強化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0086-01

為什么現在小學階段學生的語文聯想能力不高呢？因為在小學階段的學生群體普遍不具有多少生活實際經驗儲備，對于很多課本教材所涉及到的相關聯想內容并不知曉或者無法加以結合，而且同時老師們在教學活動中教案設計中主要還是習慣以自身的成人視角來編寫教材教案，設計問題或者分析課文時沒有注重考慮到學生們能否接受與適應于老師們的課本聯想內容，在諸多因素下導致學生們的聯想能力不高。所以，現階段強化學生們的聯想能力教學也必須從這個兩個環節加以著手改善。

一、強化聯想必須在授課過程中加強對于舊知識點的回憶

聯想的前提就是學生們仍然保留對聯想相關知識點的回憶，只有保證回憶的深刻性，學生們才能在老師引出知識之間的關聯點時能夠在腦海中再現出舊知識點的面貌，而在對于先前知識點反復重復回憶而得以強化之后，即便老師沒有主動引導學生，學生們也能夠自然而然地就在學習新課程的過程中聯想到相關舊知識點的具體內容。對于一開始學生們沒有聯想意識，老師們就要在教學過程中主動去帶領學生們去回憶舊的相關知識點，同時也要告誡學生們必須定期抽時間去溫習舊知識點，不斷加強記憶，這樣就能在學習新內容的時候自發聯想到舊知識。

例如，二年級時我帶領學生們學習了《小鷹學飛》這一課，小鷹學飛是經過了一次次不斷的嘗試和努力，不斷吸取上一次失敗的教訓并據此來調整自己的下一次飛行，最終得以成功飛上高空，這篇文章中小鷹所具有的堅持不懈的精神在我們所學習的教材中是有很多處都有所體現的，所以在學習二年級上冊的《大禹治水》這一課時，我就帶領學生們回顧了小鷹學飛，以堅持不懈的精神來鏈接兩課的學習。

二、聯想思維的強化需要不斷豐富學生生活實踐經驗，重視生活知識教學

“語文學習其實就是生活的學習”，可以說，語文學習的對象就是我們的日常生活，語文教材中不論是文學科普類文章或者是童話寓言類文章都是源于生活并由此改編而來的，所以在語文教學中學生聯想思維的鍛煉必須需要不斷豐富學生們的生活實踐經驗。同時，社會生活既是語文學習的起點，也是語文學習的終點，所以老師們在語文課程教學中開篇引導部分和課程結語部分都要加強對于相關生活知識的注入，在不斷的積累下即使一開始低年級時期學生們的聯想能力較弱，在不斷豐富的生活知識儲備之下也能不斷強化聯想能力。

例如，在學習《長城和運河》時，很多學生只是單純得聽說過長城，有一部分甚至沒有聽說過運河，所以對于本課學習內容并不能產生情感和課本相關點的情感聯想共鳴，所以我通過制作長城以及運河的相關信息的介紹PPT幫助同學們事先了解長城的歷史以及意義，同時了解運河的相關功能。

三、課程教學要適當延伸擴展，幫助學生形成聯想意識，形成聯想習慣

聯想能力其實也可以說是一種聯想習慣，當聯想成為學生們的一種自主意識下的習慣時，那么這個學生的聯想能力就屬于比較強的水平。但是學生們一開始是不會具有去聯想的主動意識的，所以就需要老師們在教學過程中時刻帶領學生們去聯想課本教學內容，通過長期引導，在幫助學生們自發地產生一系列影響，進而形成聯想習慣。同時，為了強化學生們的聯想習慣，老師們在布置課程練習題目時要考慮給予社會聯想題和生活聯想題一定比例，通過不斷地做題練習首先是強化課堂教學效果，另一方面也可以及時對學生們的聯想能力進行一個定期評測，從而可以據此來調整聯想能力培養教學進度。

例如，在學習《大江保衛戰》時，很多學生不同設身處地考慮到大江保衛戰的艱苦程度以及大江保衛的重要性，所以導致對于這篇課文蘊含的精神主旨產生只是浮于表面的理解，而沒有實際內化作者想要傳達的精神價值，所以在這篇課文教學過程中，我在講述當時艱苦環境時選擇帶著學生去聯想：如果“我”處在當時的環境和條件下……，通過這種引領，學生們能夠更加深刻地體會當時保衛戰的勝利之不易。

聯想能力內涵豐富，它可以幫助學生們在閱讀習作時主動去進行問題或者主題的正向相似思考或者反向辯證思考，不斷拓寬其閱讀思維廣度和豐富學生對于寫作主題的內容擴展。所以在教學活動中，老師們必須在授課過程中加強對于舊知識點的回憶，鼓勵學生們不斷豐富自我生活實踐，同時在授課中重視生活知識教學注入，課程教學要適當延伸擴展，布置課后練習題目保證社會聯想題和生活聯想題具有一定比例，通過練習幫助學生形成聯想意識，培養聯想習慣。

參考文獻：

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