淺談計算教學生活化的策略

江素華

摘 要 “數學來源于現實，也必須扎根于現實，應用于現實。”新的《數學課程標準》明確指出：“重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學。”計算教學在整個小學數學教學中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數學教學的整個過程中，關系到學生各項數學能力以及非智力因素的培養。展開“生活化”計算教學，能喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，不僅學到了知識，還解決生活中的問題，培養了思維能力、創新能力和應用意識。

關鍵詞 小學數學；計算教學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0014-01

一、設計教案生活化

小學數學教材本身具有濃郁的生活氣息，很多內容和題目在設計上貼近學生的生活，有很多聯系生活的實例，這無疑為生活化教學創造了良好的條件。教師在教學設計方面要善于把生活中的現實和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓其觀察生活，收集有關信息，激發他們的已知沖突，促使他們自主地去探索，尋找解決問題的方法。

例如：在二年級學習“時間的計算”時，可以在課前讓學生調查身邊的同學上學及放學的出發時刻、到校時刻、到家的時刻等，制成時刻表。學生在制作時刻表的過程中，就會產生諸如此類的問題：“××同學離學校遠，上學時早出發，放學晚到家，和其他同學相差多長時間呢？”“同學們一天有多少時間在校呢？”這樣，疑問自然而然地產生了，激發起學生學習計算的欲望，對新課學習就充滿了期盼，同時培養了學生樂于探索的精神。

二、課堂教學生活化，體驗計算學習的樂趣

在課堂教學中，教師必須要以學生為主體，擺正自己的位置，充分發揮自身的引導作用，在懂得如何教學的同時也要懂得如何引導學生自主學習。根據實際情況創新教學模式，摒棄以往的粉筆加黑板式教學，保證教學模式的可行性，努力創造積極和諧的課堂氛圍，適當利用身邊的真實案例讓學生去自主發現問題。

（一）捕捉生活問題，引入新課。生活是數學知識的源泉，生活中處處有數學，到處存在著數學問題。教師要結合教材內容，選擇一些發生在身邊的，學生喜聞樂見的題材來設計并表現計算內容，這樣更容易被學生接收，喚起他們原有的經驗，激起學習的興趣。如二年級學習“除法”時，新課開始，我用課件演示小朋友做游戲的場景，引導學生仔細觀察，收集數學信息。結合“要分組做游戲，每組人數相同”的要求，孩子們爭先恐后地提出問題：“每組3人，可以分成幾組？”“平均分4組，每組有多少人？”“一石激起千層浪”結合生活中的問題，引入新課內容，調動了學生積極探求知識的內動力，激發了學生學習的興趣。

（二）模擬生活畫面，弄懂算理。計算教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發，才有利于激活學生探究的熱情。教師若能創造性地將數學計算知識融于生活中，勾勒出生活畫面，就可以為學生提供數學活動的機會，使學生備感親切、自然，形成似曾相識的接納心理，從而全身心地投入到學習活動中。如：二年級學習“減法中的簡便運算”時，學生對“多減了幾要加上幾”的算理不易理解。為此，在課堂上我設計成一個購物情境：媽媽帶了155元去商場購物，買了一套童裝用去98元，還剩多少元錢？請兩位同學模擬做收銀員，讓幾位同學模擬付錢的情景。通過再現付錢找回的情景，學生很快得出“155-98=155-100+2=57”的結果，徹底地弄清了“多減了幾要加上幾”的算理，在他們的腦海里深刻地印下了“湊整簡算”的理念。

（三）創設生活化情境，操作體驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。有意義的課堂活動，能讓學生學會用所學的知識去解決問題，其中最有效的方法就是讓孩子們有動手實踐的機會，讓學生置身其中，親自用數學、學數學、感悟數學。如二年級學習“購物”認識人民幣后，組織同學們利用學具人民幣，模擬購物，練習人民幣的使用。在活動中，學生不僅練習了加減一類的算法知識，實現了計算能力的提升，同時還提高了實踐應用能力，體驗到用計算知識解決問題的樂趣。

三、回歸生活實踐，領會計算學習的魅力

數學終究是要回到生活中去的。小學生的自我意識才剛剛開始萌芽，后期會越來越不喜歡被單純地束縛在練習冊上。數學新課標理念也強調學生要動起來，去實踐。那要去哪里實踐？毋庸置疑，去到生活里。將數學實踐活動與生活相結合，通過課堂設置生活情境、課后參與生活實境等方式，創造學生喜愛的實踐活動，就能促進學生應用能力的有效提升。例如，學習“長方形、正方形面積計算”后，有些孩子不能正確區別計算長方形、正方形的周長和面積，為此，我設計組織學生開展數學實踐活動課，全班分成四小隊，在校園里進行“收集長方形、正方形”比賽。先找圖形如籃球場、學習欄、黑板等，再測量并計算它的周長和面積，看哪個小組收集得又多又好。同學們情緒高漲，小組內馬上進行分工合作，有些同學利用工具測量、一部分同學進行記錄、計算。這種把數學知識與生活實際相聯系的活動課，學生興趣倍增，既有效強化數學知識，又培養了學生的動手操作能力和實踐能力，讓數學又回到現實生活中，使學生領會到數學的應用價值。

實踐證明：計算教學應該將課堂與生活緊密聯系，使它充滿生活氣息和時代色彩，體現數學計算來源于生活、寓于生活、用于生活。在課堂上，要創設生動有趣的情境來啟發誘導；在課外，要積極運用數學計算知識解決實際問題，從而激發學生的學習興趣，有效提高學生數學計算的能力。

參考文獻：

[1]戴陽.試論小學數學生活化教學策略[J].數學教學，2012（15）.