運用情感教育優(yōu)化語文教學摭探

鄭培英

摘 要：提高教學效果，需要師生互動，而情感交流的恰當運用能優(yōu)化課堂教學效果，提高語文教學效率和教學質(zhì)量。文章從情感教育的心理學分析和語文教學中情感教育的實踐策略兩方面進行研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；語文教學；教學效果；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0051-01

教學過程是雙向的，它既包含信息的傳遞，也包含師生情感的互動。心理學家羅杰斯較為重視情感因素，他認為學習本身就包括認知和情感兩方面。學者克雷默曾指出，有證據(jù)顯示，假如情感教育像認知教育一樣，提供學生適當?shù)膶W習經(jīng)驗，學生的情感發(fā)展會有令人滿意的結(jié)果。情感和語言一樣，也需要學習和使用。借助學習，學生能夠?qū)ψ约旱那楦杏休^正確的認知，控制情緒，達到情緒的平衡和穩(wěn)定。在教學實踐中，教師應重視情感教育的作用，運用情感教育優(yōu)化語文教學。

一、情感教育的心理學分析

心理學研究表明，興趣、情感和教學是相通的。愉快、活躍、樂觀等積極情感能強化智力活動，壓抑、緊張、害怕等消極情感會抑制智力活動。積極的學習情感，會使學生表現(xiàn)出對知識的渴求，對老師的熱愛，能增強學習的勇氣；消極的學習情感，會使學生表現(xiàn)出對學習的排斥，對教學內(nèi)容的厭倦，會將學習當作一種負擔。學生在被動的學習過程中，思維能力、理解能力、記憶能力等都會受到阻礙，因此，培養(yǎng)學生的積極情感非常重要。教學活動是富有情感的，在學生對知識的把握及智能化發(fā)展過程中，情感因素起著重要的助推作用，是激勵學生進行語文學習的強勁動力。語文教學是雙邊活動，需要師生共同參與、積極交流和互動，語文教學效果的優(yōu)劣，很大程度上在于教師的主導作用能否充分發(fā)揮、學生的主體作用能否充分激活。而情感是教學中的心理條件，課堂教學活動是信息的傳遞，也是情感的交流，因此，教師要重視情感教育。

二、語文教學中情感教育的實踐策略

（1）教師要多為后進生著想，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。在語文教學過程中，教師應重視情感教育，而情感教育成功與否的關(guān)鍵在于能否使后進生抬起頭來學習。教師如果對后進生持有冷漠忽視的態(tài)度，他們就會對學習產(chǎn)生畏懼心理，對教師漸漸疏遠，自卑感會與日俱增，學習自信心會喪失，情感會趨于封閉。后進生帶著畏難和不安的情緒來上課，就體驗不到學習的樂趣。教師如果能夠多為后進生著想，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心，其在學生心目中的形象就會變得溫和、智慧和富有親和力。學生就會親其師而信其道，逐漸表現(xiàn)出積極的學習情感，在實踐活動中輕松愉快地完成學習任務。

（2）教師應注意情感的釋放，要富于激情，激發(fā)學生相應的情感體驗。教師的舉手投足對學生是一種示范，它服務于教學實踐活動，能推動教學任務的完成，這就是體態(tài)語言情感。在教學中，教師是課堂的主導者、引領(lǐng)者，其豐富的體態(tài)語言能增進師生間的情感交流。在學生回答問題時，教師要給予熱情的鼓勵、親切的微笑和真誠的注視，在學生回答問題后，教師要給予真心的贊許、積極的評價，這是在向?qū)W生傳遞一種積極的信號，能夠增進師生間的情感。恰當自然的體態(tài)語言，能深刻地感染學生，從而激發(fā)學生的認知能力。所以，教師應把由衷的微笑帶進課堂，用和藹可親的目光注視學生，展現(xiàn)對學生始終如一的信任和鼓勵，激發(fā)學生接受、領(lǐng)悟、吸收和消化知識的潛能。除了體態(tài)語言外，課堂教學中的語言也很重要。語言是一門藝術(shù)，有著獨特的魅力。教師的語言可以幽默風趣，可以簡潔有力，也可以形象生動。教師在教學中應充分發(fā)掘語言的魅力，展示語言的律動之美，激發(fā)學生的積極情感。

（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生獲得更多的成功感。蘇霍姆林斯基認為，在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉。它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。實踐證明，成功能給人帶來滿足感，能激發(fā)人奮力向前。教師要幫助學生形成穩(wěn)定而持久的積極情感，就要為學生創(chuàng)造成功的外部環(huán)境和條件。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，了解每一位學生的特長和優(yōu)勢，要在學習方法上、提問問題上、完成作業(yè)上、預習復習上、朗讀背誦上幫助學生，減輕學生的壓力與負擔。要以學生為教學主體，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們心情愉悅地參與到課堂教學中來。教師對學生應正面激勵，積極扶持和引導，任何一個小小的偶然，都可能成為學生學習道路上的重要轉(zhuǎn)折。樂于表現(xiàn)的學生，通過表現(xiàn)自己，能逐漸得到同學和老師的認可，從而自信心不斷得到增強。教師應多為學生著想，一切為了學生，要讓學生有不斷克服困難的信心和勇氣，以學為樂，不斷進取。

三、結(jié)束語

語文教學呼喚情感教育，讓情感教育走進語文課堂是廣大語文教師義不容辭的責任。語文教師要更新教育觀念，注重寓教于樂，寓教于情，用情感打動學生，用愛去感化學生，打造一個富有激情、生動活潑的語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張光澤.情感教育在小學語文教學中的應用[J].語文學刊，2015（11）.

[2]劉偉娟.“情”之所至 金石為開——淺談語文教學中的情感教育[J].語文教學之友，2011（07）.

[3]何光蘭.小學語文情感教育及實施策略[J].江西教育，2016（08）.

[4]陳國強.語文教學中情感教育的作用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（04）.