語文課堂中加強(qiáng)師生溝通的策略摭探

藍(lán)和發(fā)

摘 要：師生溝通在語文課堂教學(xué)中有著重要作用，師生之間良好的溝通能夠促使語文課堂教學(xué)效率得到提升，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。針對語文課堂教學(xué)中師生溝通存在的一些問題，文章從強(qiáng)化學(xué)生的師生溝通意識、注重師生溝通過程中的技巧、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)等方面，對語文課堂中加強(qiáng)師生溝通的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：師生溝通；語文教學(xué)；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號：G623.2；G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0026-01

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要角色，二者存在密切的聯(lián)系，缺一不可。師生之間良好的溝通，能夠促使語文課堂教學(xué)效率得到提升。師生溝通具有一定的藝術(shù)性，語文教師需要及時發(fā)現(xiàn)與學(xué)生溝通過程中存在的問題，并對問題進(jìn)行分析，探索有效的溝通策略，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作的有效開展。本文主要對語文課堂中加強(qiáng)師生溝通的策略進(jìn)行研究。

一、語文課堂中師生溝通存在的問題

當(dāng)前師生溝通效果大體上較好，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較高。但在語文課堂中，師生溝通有時也存在一些不足之處。首先，部分學(xué)生缺少與教師溝通的意識。部分學(xué)生溝通能力不強(qiáng)，不愿與人交流，且對教師存在畏懼心理，不愿意向教師表露自己的真實(shí)想法，從而影響語文教學(xué)中師生溝通的效果。因此，教師要積極與學(xué)生溝通，關(guān)心并了解學(xué)生，使師生關(guān)系能夠和諧發(fā)展。其次，部分教師忽視溝通技巧的重要性。在溝通過程中，部分教師忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，沒有從學(xué)生的角度考慮問題，致使學(xué)生不愿與教師進(jìn)行溝通。因此，教師需要改變與學(xué)生溝通的方式，注重師生溝通技巧，促使學(xué)生主動與教師進(jìn)行溝通。最后，部分教師對學(xué)生的關(guān)注度較低。部分教師在課堂教學(xué)中往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，沒有通過有效措施糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，提高學(xué)生的注意力，這不利于加深師生之間的感情。

二、語文課堂中加強(qiáng)師生溝通的策略

下面，從強(qiáng)化學(xué)生的師生溝通意識、注重師生溝通過程中的技巧、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)三個方面，對語文課堂中加強(qiáng)師生溝通的策略進(jìn)行研究。

（1）強(qiáng)化學(xué)生的師生溝通意識。在語文課堂教學(xué)中，語文教師要強(qiáng)化學(xué)生的溝通意識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行溝通，以一種良好的心態(tài)和教師交流。教師要通過有效的方式幫助學(xué)生克服對教師的畏懼心理，促使學(xué)生在內(nèi)心深處將教師當(dāng)成自己的朋友。學(xué)生若是在語文學(xué)習(xí)中遇到困難，或是對語文教學(xué)內(nèi)容有不同的看法，可以在課后時間與語文教師進(jìn)行溝通，通過溝通解決問題，深化對課文內(nèi)容的理解。在溝通過程中，教師和學(xué)生之間的隔閡也會逐漸減小，這能夠增進(jìn)師生感情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文之后，對于文中沒有理解的內(nèi)容，學(xué)生要及時與語文教師溝通，向教師請教，以解決自己的疑問。而語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文找到答案，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）注重師生溝通過程中的技巧。教師要正確認(rèn)識與學(xué)生溝通的重要性，并懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生之間發(fā)生沖突，從而建立良好的師生關(guān)系。在語文課堂教學(xué)中，教師要多從學(xué)生的角度分析問題，多考慮學(xué)生的理解能力、認(rèn)識能力和年齡特點(diǎn)，從而有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，促使學(xué)生接受教師的建議，并愿意與教師溝通。教學(xué)實(shí)踐證明，教師站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，用和藹可親的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠拉近師生之間心與心的距離，提高溝通效果。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課之后，學(xué)生希望了解更多與圓明園有關(guān)的知識。語文教師則可以接受學(xué)生的建議，廣泛搜集相關(guān)資料，在語文教學(xué)中增加對圓明園的講解，從而讓學(xué)生對圓明園有更多的了解。可見，在師生溝通中，教師需要掌握與學(xué)生溝通的時機(jī)，學(xué)會傾聽并理解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的建議或是意見改進(jìn)教學(xué)方式，以此提升語文課堂教學(xué)效果。

（3）關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，是提高師生溝通有效性的重要前提，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。語文教師要通過有效的方式讓學(xué)生知道自己一直被關(guān)注著，使學(xué)生感受到教師對自己的重視，進(jìn)而積極參與課堂教學(xué)，增加課堂活躍性。在語文課堂教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生的關(guān)注，及時掌握學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行。眼睛能夠反映出學(xué)生的聽課狀態(tài)和效果，因此，教師可以通過觀察學(xué)生的眼睛來了解學(xué)生，并利用“眼睛”來規(guī)范學(xué)生的課堂行為。學(xué)生感受到教師關(guān)注的目光時，則會立刻領(lǐng)會教師的意思，及時改正自己的錯誤行為，認(rèn)真聽課。

三、結(jié)束語

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要角色，二者存在密切的聯(lián)系，缺一不可。師生之間良好的溝通，能夠促使課堂教學(xué)效率得到提升。因此，語文教師需要及時發(fā)現(xiàn)與學(xué)生溝通過程中存在的問題，并對問題進(jìn)行分析，探索有效的溝通策略，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作的有效開展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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