小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建探討

【摘要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和理性精神的重要學(xué)科，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決問題的良好意識(shí)。本文從自主學(xué)習(xí)的概念和定義出發(fā)，提出了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 構(gòu)建探討

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0143-01

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，小學(xué)教育從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，構(gòu)建以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)課堂成為小學(xué)教育體制改革的核心環(huán)節(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的內(nèi)涵及意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有重要的作用，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，是指課堂教學(xué)中形成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考，通過(guò)自身的努力獲取相關(guān)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念發(fā)展下提出的新的課堂教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的途徑

如何構(gòu)建小學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)問題，本文從以下三個(gè)方面提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的有效途徑，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。

第一，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生交流。課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)所，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與，其本質(zhì)就是學(xué)生和教師及學(xué)生之間的溝通和交流，突出了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。為此在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)，教師要積極主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外教師在課堂教學(xué)中還可以采取豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如在進(jìn)行圖形的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種圖形，像三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形等基本圖形，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，拼湊圖形，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，活躍課堂氣氛。

第二，合理分配課堂時(shí)間，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的核心環(huán)節(jié)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要重視課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。現(xiàn)階段由于小學(xué)生面臨著小升初的升學(xué)壓力，很多教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，在課堂教學(xué)中采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容乏味，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式下盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，然而學(xué)生并未掌握學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓，發(fā)展出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，自主學(xué)習(xí)課堂模式的提出和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇交還給學(xué)生，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，開展多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的重要方式，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之出，從而加強(qiáng)和鞏固薄弱環(huán)節(jié)，完善自身的學(xué)習(xí)情況，此外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還有助于教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，是教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案改革的重要依據(jù)。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，還要增加學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，如進(jìn)行課堂問答，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)提問、做題等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重每一位學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)今后任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要的作用，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫敏（1982.11-），女，甘肅武都人，就職于甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué)，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。