中職院校生理實驗教學(xué)策略的創(chuàng)新

李淑珍

【摘要】生理實驗教學(xué)是中職教學(xué)的重要部分，對夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合能力的提升有十分重要的作用。所以，在中職院校的生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)手段，吸引中職學(xué)生在課堂中的注意力，使中職學(xué)生的生理實驗水平取得顯著提高。因此，本文著重探討中職院校生理實驗教學(xué)策略的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職院校 生理實驗教學(xué)策略 創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0252-02

前言：

由于許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對生理實驗知識了解甚少，因此很難全身心的投入到日常的生理實驗之中。所以，在中職院校生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，制定積極有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的生理實驗氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓中職學(xué)生感受到生理實驗的樂趣，從而使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升。

1.中職院校生理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在生理實驗教學(xué)中都采用填鴨式的教學(xué)方法，在生理實驗初期，教師就對生理實驗的步驟與過程都進行了填寫，學(xué)生只能按照教師的要求來進行實驗，這種方式不利于提升中職學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，嚴重阻礙了中職學(xué)生的發(fā)展與進步，使中職學(xué)生只能機械的進行生理實驗，而不能充分發(fā)揮自身的思考，使生理實驗的過程變得更加機械化和模式化。另外，中職院校的生理實驗教學(xué)受到許多外在條件的制約，如教育經(jīng)費的嚴重不足，致使實驗器材陳舊，實驗環(huán)境差，無法滿足中職學(xué)生的實驗需求。這些消極的因素，嚴重阻礙了生理實驗的進行，造成生理實驗教學(xué)模式的單一，使學(xué)生的生理實驗興趣得不到提升，學(xué)生自然無法積極的投身于生理實驗的學(xué)習(xí)中。

在現(xiàn)階段的中職院校生理實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)手段過于呆板，也是阻礙中職學(xué)生生理實驗進步的重要因素。部分中職教師過于依賴教材中的內(nèi)容，認為只要將教材中的內(nèi)容貫徹落實好，學(xué)生自然就能夠取得生理實驗水平的進步，但就實際的情況來看，這種方式并未推動中職學(xué)生生理實驗水平提高，相反，還會讓中職學(xué)生認為生理實驗是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使學(xué)生的在生理實驗課堂中積極性不足，不愿參與到生理實驗的實踐之中，不利于中職院校生理實驗教學(xué)效率的提升。

2.中職院校生理實驗教學(xué)策略的創(chuàng)新

中職院校生理實驗教學(xué)策略的創(chuàng)新，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與生理實驗

在中職院校生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的空間進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與生理實驗，讓中職學(xué)生對生理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。由于中職學(xué)生普遍都比較好動，對于新鮮事物也擁有足夠的好奇心，所以，教師可以充分借助在這一點，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，使生理實驗的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的心理需求，進而提升中職學(xué)生在生理實驗教學(xué)中的參與程度，使中職學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。

教師可以在生理實驗開始之前，對學(xué)生進行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式進行生理實驗，并在每個小組中選擇一個小組長，鼓勵學(xué)生自主的進行實驗的步驟，在這個過程中如果有什么疑問，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自主的探討，而找尋到解決問題的答案。在準備實驗器材時，教師可以將實驗報告發(fā)到每個小組中，使中職學(xué)生能夠了解生理實驗的要求，進而實現(xiàn)自主進行生理實驗。另外，在此過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行分析與討論，讓學(xué)生多去搜集生理實驗的資料，進而更好的輔助生理實驗的進行，使中職學(xué)生能夠?qū)ι韺嶒灥膶嶒炘硪约熬唧w方法等有一個更深入的理解，對于學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)予以及時的糾正，確保學(xué)生生理實驗結(jié)果的準確性。并且，這種方式還有助于提升中職學(xué)生獨立思考的能力，使中職學(xué)生的合作意識以及探究意識得到提高，充分調(diào)動中職學(xué)生參與生理實驗的熱情，讓中職學(xué)生在小組生理實驗中共同進步，共同分享成功帶來的喜悅，最終實現(xiàn)中職學(xué)生生理實驗水平的總體進步。

例如，在進行生理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在生理實驗課堂中的主體地位，可以對學(xué)生在實驗進行之前，先對學(xué)生進行有效分組，讓學(xué)生在小組合作中進行生理實驗。這種方式不但有助于提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于滿足中職學(xué)生的實際心理需求，從而有效促進中職學(xué)生的發(fā)展與進步。

2.2創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了中職教師所普遍關(guān)注的問題。所以，在中職院校生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造生理實驗的條件與機會，培養(yǎng)中職學(xué)生的動手能力，進而有效促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中職教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生參與到生理實驗之中，使中職學(xué)生在不斷實踐中增強對生理實驗步驟的理解，促進中職學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的提升，從而更好為社會培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代優(yōu)秀人才。

除此之外，在生理實驗進行的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的參與程度進行嚴格把關(guān)，確保每位學(xué)生都能夠參與到生理實驗中，避免在小組實驗中部分學(xué)生不參與只旁觀情況的發(fā)生，并且，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主的生理實驗，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，才能夠使中職學(xué)生積極的投身于生理實驗中，并感受到進行生理實驗的快樂，使學(xué)生在生理實驗中能夠進行有效的思考，鼓勵學(xué)生能夠提出問題、分析問題，并在實踐的過程中使問題得到解決，使中職學(xué)生的注意力充分放在生理實驗的過程中，促進生理實驗課堂效率的提升，從而實現(xiàn)中職院校生理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在日常的生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造生理實驗的條件，讓學(xué)生有效的參與到生理實驗的實際之中，并在此過程中，使學(xué)生的動手能力獲得有效進步，增強學(xué)生參與實驗的滿足感，從而使中職學(xué)生的生理實驗水平取得切實的進步。

2.3 靈活教學(xué)手段，進行生動形象的實驗

在中職院校生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)不斷靈活自身的教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實際的相結(jié)合，應(yīng)生動形象的演示與語言講述進行有效結(jié)合，在進行實驗演示的過程中，對實驗的步驟進行有效講解，有助于增強學(xué)生的理解能力，降低學(xué)生的生理實驗難度，從而實現(xiàn)更好的生理實驗教學(xué)。

例如，在日常的生理實驗教學(xué)中，教師若只告訴學(xué)生實驗原理，那么學(xué)生只能了解實驗步驟的理論知識，而不解其實際操作與目的，所以，教師靈活自身的教學(xué)手段，為學(xué)生進行生動形象的演示，增強學(xué)生對實驗步驟的學(xué)習(xí)與理解，從而使生理實驗教學(xué)變得生機盎然。

總結(jié)：

總而言之，在中職院校生理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生在生理實驗教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生營造良好的生理實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的生理實驗興趣，提升中職學(xué)生在生理實驗課堂的參與性與積極性，提升中職學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升生理實驗的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)中職院校生理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。

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