中職院校生理實驗教學策略的創新

李淑珍

【摘要】生理實驗教學是中職教學的重要部分，對夯實學生理論知識基礎，促進學生綜合能力的提升有十分重要的作用。所以，在中職院校的生理實驗教學中，教師應不斷創新實驗教學手段，吸引中職學生在課堂中的注意力，使中職學生的生理實驗水平取得顯著提高。因此，本文著重探討中職院校生理實驗教學策略的創新。

【關鍵詞】中職院校 生理實驗教學策略 創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0252-02

前言：

由于許多中職學生學習基礎較為薄弱，對生理實驗知識了解甚少，因此很難全身心的投入到日常的生理實驗之中。所以，在中職院校生理實驗教學中，教師應針對教材內容，制定積極有效的教學手段，不斷創新自身的教學方法，為學生營造良好的生理實驗氛圍，降低學生的學習難度，讓中職學生感受到生理實驗的樂趣，從而使中職學生的綜合素質獲得提升。

1.中職院校生理實驗教學現狀

受傳統教學模式的影響，許多教師在生理實驗教學中都采用填鴨式的教學方法，在生理實驗初期，教師就對生理實驗的步驟與過程都進行了填寫，學生只能按照教師的要求來進行實驗，這種方式不利于提升中職學生的思維能力與自主學習能力，嚴重阻礙了中職學生的發展與進步，使中職學生只能機械的進行生理實驗，而不能充分發揮自身的思考，使生理實驗的過程變得更加機械化和模式化。另外，中職院校的生理實驗教學受到許多外在條件的制約，如教育經費的嚴重不足，致使實驗器材陳舊，實驗環境差，無法滿足中職學生的實驗需求。這些消極的因素，嚴重阻礙了生理實驗的進行，造成生理實驗教學模式的單一，使學生的生理實驗興趣得不到提升，學生自然無法積極的投身于生理實驗的學習中。

在現階段的中職院校生理實驗教學中，教師的教學手段過于呆板，也是阻礙中職學生生理實驗進步的重要因素。部分中職教師過于依賴教材中的內容，認為只要將教材中的內容貫徹落實好，學生自然就能夠取得生理實驗水平的進步，但就實際的情況來看，這種方式并未推動中職學生生理實驗水平提高，相反，還會讓中職學生認為生理實驗是一種枯燥乏味的學習內容，致使學生的在生理實驗課堂中積極性不足，不愿參與到生理實驗的實踐之中，不利于中職院校生理實驗教學效率的提升。

2.中職院校生理實驗教學策略的創新

中職院校生理實驗教學策略的創新，具體內容體現如下：

2.1發揮學生的主體地位，鼓勵學生參與生理實驗

在中職院校生理實驗教學中，教師應充分發揮學生的主體地位，給學生充分的空間進行自主學習，鼓勵學生參與生理實驗，讓中職學生對生理實驗產生濃厚的興趣。由于中職學生普遍都比較好動，對于新鮮事物也擁有足夠的好奇心，所以，教師可以充分借助在這一點，創新自身的教學手段，使生理實驗的內容能夠滿足學生的心理需求，進而提升中職學生在生理實驗教學中的參與程度，使中職學生的主觀能動性得到充分發揮。

教師可以在生理實驗開始之前，對學生進行有效分組，讓學生以小組的形式進行生理實驗，并在每個小組中選擇一個小組長，鼓勵學生自主的進行實驗的步驟，在這個過程中如果有什么疑問，可以先讓學生在小組內進行自主的探討，而找尋到解決問題的答案。在準備實驗器材時，教師可以將實驗報告發到每個小組中，使中職學生能夠了解生理實驗的要求，進而實現自主進行生理實驗。另外，在此過程中，教師應多鼓勵學生進行分析與討論，讓學生多去搜集生理實驗的資料，進而更好的輔助生理實驗的進行，使中職學生能夠對生理實驗的實驗原理以及具體方法等有一個更深入的理解，對于學生實驗過程中出現的問題，教師應予以及時的糾正，確保學生生理實驗結果的準確性。并且，這種方式還有助于提升中職學生獨立思考的能力，使中職學生的合作意識以及探究意識得到提高，充分調動中職學生參與生理實驗的熱情，讓中職學生在小組生理實驗中共同進步，共同分享成功帶來的喜悅，最終實現中職學生生理實驗水平的總體進步。

例如，在進行生理實驗教學時，教師應根據實驗的內容，充分發揮學生在生理實驗課堂中的主體地位，可以對學生在實驗進行之前，先對學生進行有效分組，讓學生在小組合作中進行生理實驗。這種方式不但有助于提升中職學生的自主學習能力，還有助于滿足中職學生的實際心理需求，從而有效促進中職學生的發展與進步。

2.2創造條件，培養學生動手能力

隨著素質教育的不斷深入，對學生綜合能力的培養已經成為了中職教師所普遍關注的問題。所以，在中職院校生理實驗教學中，教師應充分為學生創造生理實驗的條件與機會，培養中職學生的動手能力，進而有效促進中職學生綜合素質的提升。中職教師應充分鼓勵學生參與到生理實驗之中，使中職學生在不斷實踐中增強對生理實驗步驟的理解，促進中職學生創新能力與探究能力的提升，從而更好為社會培養出具有較高素質的現代優秀人才。

除此之外，在生理實驗進行的過程中，教師應對學生的參與程度進行嚴格把關，確保每位學生都能夠參與到生理實驗中，避免在小組實驗中部分學生不參與只旁觀情況的發生，并且，教師應充分引導學生進行自主的生理實驗，只有學生的自主學習能力得到提升，才能夠使中職學生積極的投身于生理實驗中，并感受到進行生理實驗的快樂，使學生在生理實驗中能夠進行有效的思考，鼓勵學生能夠提出問題、分析問題，并在實踐的過程中使問題得到解決，使中職學生的注意力充分放在生理實驗的過程中，促進生理實驗課堂效率的提升，從而實現中職院校生理實驗教學的創新。

例如，在日常的生理實驗教學中，教師應多為學生創造生理實驗的條件，讓學生有效的參與到生理實驗的實際之中，并在此過程中，使學生的動手能力獲得有效進步，增強學生參與實驗的滿足感，從而使中職學生的生理實驗水平取得切實的進步。

2.3 靈活教學手段，進行生動形象的實驗

在中職院校生理實驗教學中，教師應不斷靈活自身的教學手段，實現理論與實際的相結合，應生動形象的演示與語言講述進行有效結合，在進行實驗演示的過程中，對實驗的步驟進行有效講解，有助于增強學生的理解能力，降低學生的生理實驗難度，從而實現更好的生理實驗教學。

例如，在日常的生理實驗教學中，教師若只告訴學生實驗原理，那么學生只能了解實驗步驟的理論知識，而不解其實際操作與目的，所以，教師靈活自身的教學手段，為學生進行生動形象的演示，增強學生對實驗步驟的學習與理解，從而使生理實驗教學變得生機盎然。

總結：

總而言之，在中職院校生理實驗教學中，教師應不斷創新自身的教學手段，充分發揮學生在生理實驗教學中的主體地位，為學生營造良好的生理實驗環境，激發學生的生理實驗興趣，提升中職學生在生理實驗課堂的參與性與積極性，提升中職學生的動手能力、創新能力以及自主學習能力，有助于提升生理實驗的教學效率，從而實現中職院校生理實驗教學的創新。

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