情境教學法在初中歷史教學中的應用

宋美玲

摘 要：歷史學科是初中的一門重要教學課程，它見證了我國以及世界文化經濟的興衰，初中歷史教學質量的好壞影響著學生對我國以及世界經濟文化發展的了解，近些年，隨著素質化教學的普及，初中歷史教學方法也在不斷改進和發展，其中情境教學方法在初中歷史教學中應用越來越廣泛，但是情境教學法在初中歷史教學方法中還屬于初級階段，在實際的教學過程中沒有將這種教學方法的優勢完全發揮出來，所以探究情境教學法在初中歷史教學中的應用很有必要。

關鍵詞：情境教學 初中歷史 應用教學

初中歷史學科的主要教學目標是通過加強學生對歷史知識的認知和了解，使學生在學習歷史的過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，歷史是一門根據事實記錄各個國家或者是民族文化發展過程的學科，對歷史的學習有利于現代社會的發展，初中歷史的主要教學內容是我國歷史的發展進程，學生在學習我國歷史發展的過程中可以樹立正確的歷史評判觀念，激發自身的愛國主義情懷，而情境教學方法可以很好的將歷史展現在學生眼前，使學生身臨其境，更加親近歷史，提高初中歷史課堂教學質量。

一、情境法教學在初中歷史教學的意義

初中歷史教學中的情境法教學其實就是利用一些歷史重演的方法來幫助學生加深對歷史知識的學習和理解，使學生能夠從更深層的角度來思考歷史，并從中得到啟發。在初中歷史教學中應用情境法教學的一個重要前提就是教師一定要遵守歷史事實，不能扭曲歷史，使學生認識一個錯誤的歷史。

在初中歷史課堂上開展情境教學可以提升歷史課堂的趣味性，活躍歷史課堂教學氣氛，提高學生的課堂學習興趣，集中學生的上課注意力。初中的學科比較眾多，學生的學習負擔比較重，學生的學習興趣不高，傳統的初中歷史教學方法枯燥，歷史學科的內容比較多，大多采用敘述的手段介紹歷史，學生的學習積極性會大大降低，而情境教學方法可以將歷史展現在學生眼前，讓學生近距離感受歷史，學生也可以根據自己的領悟提出自己的看法，加深對歷史的理解，提升學生的歷史學習興趣，加強學生歷史學科自主學習的能力，提高初中歷史課堂教學的教學效率。

二、情境法教學在初中歷史教學中的應用

1.情境創設的過程中加入一些教師的個人情感

教師在歷史教學過程中要展現出對歷史的崇高敬仰和強烈的興趣，應用自身的情感來感染學生，引導學生積極主動“走進歷史”，在歷史學科中得到經驗，提升學生的歷史學習興趣。許多初中歷史教師在教學課堂上，只是將歷史課本上的知識轉述給學生，在轉述的過程中看不出任何的個人色彩，學生在接受歷史知識的時候也很難感受當時的情景，學生需要更多的視覺理解，教師在講授歷史知識的時候也可以加入一些個人感情，使學生更容易理解歷史，使學生產生歷史就發生在眼前的錯覺，給學生一種全新的課堂教學氛圍，學生通過教師的渲染，對歷史學科會更加喜愛和敬畏。教師在講授到國家陷入生死存亡的時刻的時候要表現出緊張和不安的情緒，也需要懷著敬仰的情懷去講述歷史英雄人物，當介紹到國家取得重要勝利或者是取得重要成果的時候可以表現出高興的表情。例如在講述《秦統一中國》的時候，向學生先介紹當時的歷史背景，秦的統一是在中國經歷幾百年的分裂之后再次取得到的統一，對中國歷史的發展意義重大，教師在講述的時候可以表現出愉悅的感情，使學生更能感受到那種分裂太久之后統一的喜悅。

2.利用相關的歷史資料來完善歷史情境教學

歷史是一條長長的河流，光是我國的歷史就有5000多年，還有世界各國的歷史，而初中歷史教材只有幾本，很多歷史只是一筆帶過，甚至有些歷史在教材上都沒有出現。學生只是學習教材上的知識時很難掌握歷史這門學科，后世之人對一些歷史的評價也很難在歷史課本上體現出來，因此，教師可以根據實際需要去完善一些歷史資料，教師在講述到相關歷史的時候就可以補充一些內容，提高學生對歷史的了解。例如在學習《三國鼎立》時，學生受《三國演義》的影響，在學生的固有思想中，曹操是歷史的反面人物，教師可以根據《三國志》，客觀的介紹曹操，肯定曹操在歷史上的影響，特別肯定曹操在中國文學史上的貢獻，擴散學生的歷史知識。

3.應用現代科技創設歷史情境

現代科技發展迅速，多媒體設備在許多中學中普及，教師可以利用多媒體設備來創設歷史情境，通過有聲有色的視頻圖像將歷史展現在學生眼前，引導學生走進歷史，感受歷史[3]。增加學生的課堂參與度，通過歷史紀錄片的學習，學生的學習積極性能大大提高，有些歷史教師通過簡單的講述是很難表達出來的，需要學生的仔細體會，領悟，在觀看多媒體播放的資料的過程中學生有足夠的時間思考，領悟。例如，關于中國春秋戰國時期的歷史，這其中出現了許許多多的國家，靠教師的課堂講述學生很容易混亂，掌握不了那段歷史，教師可以播放關于春秋戰國時期的記錄篇，相對于教師的描述，紀錄片會介紹詳細，學生在觀看記錄篇的過程中能夠形成系統的歷史網絡，思路相對清晰，有利于學生的歷史知識的學習，也可以提升學生的歷史時間感和空間感。

結語

情境法教學是教學方法創新的重要成果，也符合我國當前提出的素質教育的教學目標，能提高學生的自主學習能力。情境法教學在初中歷史教學中有著重要意義，它可以提升歷史課堂的趣味性，活躍歷史課堂教學氣氛，提高學生的課堂學習興趣，集中學生的上課注意力。而在情境法在初中歷史課堂的應用，教師可以加入一些教師的個人情感，利用相關的歷史資料來完善歷史情境教學，應用現代科技創設歷史情境?？傊?，在初中歷史課堂教學中結合情境教學法，可以提高初中學生對歷史的整體把握，有利于學生歷史知識的學習。

參考文獻

[1]董寧.情境教學法在初中歷史教學實踐中的應用分析[J].新課程（下），2017（07）：156.

[2]鄭文龍.試談情境教學法在初中歷史教學中的嘗試與應用[J].現代企業教育，2013（22）：318-319.