高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及對(duì)策探析

本文為楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科項(xiàng)目《高職院校“三維一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐》（編號(hào)：GJ1726）

【摘 要】 高職院校職業(yè)規(guī)劃課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在重理論輕實(shí)踐、系統(tǒng)化不足、缺乏有效的理論引導(dǎo)與資源對(duì)接、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度不完善等問(wèn)題。改進(jìn)對(duì)策主要是：幫助高職院校學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信；制定科學(xué)的管理制度；做好學(xué)生的心理健康教育工作；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)；改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

國(guó)家大力提倡培養(yǎng)全社會(huì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，做好高等教育階段學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育是目前學(xué)校工作的重要組成部分，高職學(xué)校教育質(zhì)量的好壞很大程度上體現(xiàn)在所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低。高職學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，能夠?yàn)槲磥?lái)社會(huì)提供高水平的勞動(dòng)者，能夠提升整體公民素質(zhì)。而且，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)講，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展的能力、發(fā)揮出高校的社會(huì)價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)科學(xué)健康發(fā)展。目前國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型期，技能型崗位的需求時(shí)刻發(fā)生著新的變化，傳統(tǒng)的學(xué)生就業(yè)觀念、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須加快對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。

一、現(xiàn)狀分析

大部分高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，其他類(lèi)似的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就更少。很多高職院校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是畢業(yè)生求職的一個(gè)補(bǔ)充不是學(xué)校所必需開(kāi)設(shè)的課程，可根據(jù)高職自己意愿安排。但是，在普通本科院校里面確實(shí)硬性要求開(kāi)設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。一般來(lái)說(shuō)，高職教育培養(yǎng)的人才屬于技術(shù)技能型人才，是直接面向就業(yè)的，普通本科院校培養(yǎng)的人才屬于理論研究型人才，多是進(jìn)行理論研究的。所以，很多人認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)只要在普通本科院校注重培養(yǎng)就可以，而忽視了高職院校在這方面的急切需求。哪怕是在一些高職院校開(kāi)設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)型的課程也得不到重視。可是，處在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的信息化時(shí)代，很多公司對(duì)于崗位的學(xué)歷要求已經(jīng)做出了硬性規(guī)定，導(dǎo)致高職學(xué)生錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，倘若在自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上再度缺失，那么高職學(xué)生更難以發(fā)揮出自身的價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可。

大多高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程持消極看法，一方面是他們不能有效獲得課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于自身求職的幫助，另一方面是因?yàn)檎n程內(nèi)容上更多的是通俗性知識(shí)，針對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的所能提供的實(shí)用性有限。但是，對(duì)于以后學(xué)校能為學(xué)生的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的創(chuàng)新教育和實(shí)踐，學(xué)生們還是抱有期待的。

二、存在的問(wèn)題

高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了幾十年的探索，創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)取得很大的進(jìn)步，但是就整體的創(chuàng)業(yè)狀況來(lái)看，依然是有很多的問(wèn)題。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中始終努力嘗試，但所面臨的困難和挑戰(zhàn)還依然很多。這也在一定程度上表明沒(méi)有正確理論指導(dǎo)和創(chuàng)新體系的構(gòu)建是很難開(kāi)展工作的。受社會(huì)環(huán)境、學(xué)校、學(xué)生自身等因素的影響存在以下一些問(wèn)題。

1、重理論，輕實(shí)踐

高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的漠視態(tài)度很大程度上是因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知上缺失，進(jìn)而又導(dǎo)致高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展困難。一部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，所謂的創(chuàng)業(yè)教育是為那些求職困難的學(xué)生準(zhǔn)備的，因?yàn)樗麄兒茈y在就業(yè)市場(chǎng)上找到工作才會(huì)另辟蹊徑自主創(chuàng)業(yè)；還有一部分高職院校負(fù)責(zé)人認(rèn)為，只要把畢業(yè)生的就業(yè)率做好，就不用進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；一部分教師覺(jué)得所謂的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小商販的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

2、不重視系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容來(lái)源于對(duì)普通本科院校模仿、國(guó)外的課程的引用、亦或是高校老師們臨時(shí)拼湊編寫(xiě)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教材缺乏系統(tǒng)性、可操作性。除此之外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程大多以選修課、職業(yè)生涯規(guī)劃課或者是學(xué)術(shù)講座的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。在實(shí)際調(diào)查反饋中，得知高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程偏向于理論教育、內(nèi)容單一、考核方式死板，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度不完善

目前高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面窄，缺失創(chuàng)業(yè)所需的具體的項(xiàng)目策劃知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)分析能力和人際溝通能力。很多高職學(xué)校的畢業(yè)生懷有創(chuàng)業(yè)的熱情和想法但是遲遲不肯行動(dòng)，錯(cuò)失了一些寶貴的機(jī)會(huì)。另外，在高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)萌生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，一旦進(jìn)入到實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作中就面臨崩盤(pán)。探究其中緣由發(fā)現(xiàn)，是高職學(xué)生本身的市場(chǎng)應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)能力不足導(dǎo)致的。所以，在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度的缺失，造成學(xué)生畏懼挑戰(zhàn)，不愿自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4、缺乏有效的理論引導(dǎo)與資源對(duì)接

雖然在很多高職院校內(nèi)部已經(jīng)設(shè)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，但是這些課程基本上屬于附加課程、選修課程，并沒(méi)有形成自身的課程體系。一般表現(xiàn)為：課程設(shè)置上雜亂沒(méi)有系統(tǒng)性、課程內(nèi)容上死板不具實(shí)用性、課程形式上單一缺乏靈活性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究我國(guó)因?yàn)殚_(kāi)始的比較晚，對(duì)理論研究的深入程度不夠，還沒(méi)能有效考慮高職生的實(shí)際需求，所以造成即便高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，也很難轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，在創(chuàng)業(yè)課程教材的編寫(xiě)上，國(guó)家缺少統(tǒng)一的規(guī)劃指導(dǎo)，一般是高等院校自主組織編寫(xiě)，相互的銜接性不足，創(chuàng)業(yè)信息難以有效傳遞。再加之，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度不夠，致使學(xué)生缺乏積極性。政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助力度還很弱，政策制定處于起步階段，缺乏有效的宣傳。以上因素導(dǎo)致了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展力量不足，問(wèn)題凸顯，教育成果匱乏。

三、對(duì)策

1、幫助高職院校學(xué)生建立自信

通過(guò)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)幫助高職生建立自信。 國(guó)家早在20世紀(jì)90年代就開(kāi)始實(shí)施自主擇業(yè)制度，經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃調(diào)節(jié)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)完成過(guò)渡，大學(xué)畢業(yè)生包括高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)享有了雙向選擇、自主擇業(yè)的權(quán)利。所以，高職畢業(yè)生們要提升自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和核心素質(zhì)已經(jīng)成為歷史發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。高職院校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠具備靈活的適應(yīng)性、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、完備的市場(chǎng)知識(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、幫助學(xué)生催生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和激情，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，教育學(xué)生具有敢于挑戰(zhàn)、不懼困難、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

2、制定科學(xué)的管理制度

高職院校在制定、執(zhí)行科學(xué)管理制度方面做的不到位，很多時(shí)候呈現(xiàn)出制度制定不規(guī)范、不依照規(guī)章制度辦事、執(zhí)行力度不足等問(wèn)題。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)規(guī)范的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面。不能忽視了大學(xué)生日常生活中的小細(xì)節(jié)。其次，就是要加大高職院校的管理制度的執(zhí)行力度，制度政策的制定是有其必要性的，不是形同虛設(shè)的，需要大家的遵守?？傊?，對(duì)于高職院校的各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)該合理制定，嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有序規(guī)范的環(huán)境。

3、做好高職院校學(xué)生的心理健康教育

高職院校的學(xué)生承受著比普通教育學(xué)生更多的心理壓力，自古以來(lái)我國(guó)就有輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)，認(rèn)為職業(yè)教育是一種旁系教育。所以對(duì)于進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生就有一種輕視的態(tài)度，覺(jué)得他們都不是“好學(xué)生”。這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生面臨著多種的心理壓力，而且因?yàn)槠浔旧碓诨A(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)方面也相對(duì)較弱，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。種種不良因素的疊加，高職院校就不得不重視學(xué)生的心理健康教育。因此，在高職院校領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生心理健康教育的重視，要將培養(yǎng)心理健康，素質(zhì)良好的職業(yè)教育人才看成是自身的使命，是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。在進(jìn)行高職學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，注重加強(qiáng)心理健康教育和輔導(dǎo)，制定符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)培養(yǎng)手段，正視和重視心理健康教育。

4、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是我國(guó)高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的首要因素。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，目前，我國(guó)高職院校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)當(dāng)有“巧婦”。只有具備了穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能給予學(xué)生高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)當(dāng)積極聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才、社會(huì)各界有識(shí)之士、優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)家加入到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中來(lái)，吸收各界對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)和建議，開(kāi)展靈活高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于高職院校師資招聘的協(xié)助，保障穩(wěn)定有序的招聘環(huán)境，提供完善的社會(huì)福利，鼓勵(lì)各類(lèi)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英主動(dòng)開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或宣講活動(dòng)。只有積極動(dòng)員各方面有經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入到高職院校中，才能給學(xué)生提供更多的接觸“大家”的機(jī)會(huì)，在與成功人士的接觸中收到潛移默化的影響。

5、改善高職院校創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

首先是在制度環(huán)境建設(shè)上，適當(dāng)降低高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。政府加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的服務(wù)，結(jié)合各地的實(shí)際情況，制定幫扶措施，降低就業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，從根源上給予幫助。政府應(yīng)當(dāng)注重促使企業(yè)方主動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供兼職師資、場(chǎng)所設(shè)備、技術(shù)資助等多種幫助。其中，河北省石家莊市政府舉辦青年企業(yè)家專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，設(shè)立青年創(chuàng)業(yè)基金以此為廣大的創(chuàng)業(yè)者服務(wù)。其次是政府要結(jié)合校園的實(shí)際情況，制定合理的幫扶政策。政府深入校園建立創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，在這個(gè)平臺(tái)上，為符合創(chuàng)辦條件的企業(yè)量身打造扶持政策，提供社會(huì)與校園的橋梁，“一橋飛架南北，天塹變通途”，使新生的企業(yè)能夠健康并具活力的走進(jìn)社會(huì)。最后是，政府為剛起步的創(chuàng)業(yè)者制定適合的幫扶政策，幫助高職生做好創(chuàng)業(yè)的開(kāi)端。綜上，政府有義務(wù)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建良好的外部環(huán)境。

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【作者簡(jiǎn)介】

任爭(zhēng)峰（1983-）男，本科，講師，主要從事學(xué)生思想政治教育管理服務(wù)工作.