初中思想品德課中情感教育的路徑探究

齊敏

【摘 要】 情感教育是思想政治教育的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學中發揮著積極的影響。本文分析了當前初中思想品德課中情感教育存在的問題，提出了初中思想品德課中情感教育的路徑：加強校園建設，優化育人環境；堅持以情育人，激發學習興趣；提高政治教師的情感素養；建立和諧的師生關系。教育離不開情感的滲透。

【關鍵詞】 初中思想品德課；情感教育；師生關系

“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。”[1]情感教育，即指在思想政治教育過程中，為了實現一定的教育目標和完成一定的教學任務，教育者通過一系列的情感交流，使受教育者的內心產生情感體驗，形成正確的思維方式和行為習慣，最終使受教育者將情感體驗中的正確認識內化于心、外化于行的教育方法。情感教育在初中思想品德課的教學過程中扮演著重要的角色，甚至是影響學生發展和社會進步的關鍵因素。

一、當前初中思想品德課中情感教育存在的問題

情感教育對個人和社會的發展都有著巨大的促進作用。但當前中國初中情感教學的實施狀況并不樂觀，情感教育未能真正滲透進初中的思想品德課程之中。

1、初中的思想政治教育者對情感教育重視度不夠

在新時期的教育理念指導下，中國的思想政治教育者仍然沒有擺脫“應試教育”的束縛。習總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備全面發展的人才。”[2]但初中的思想政治教育者單單只注重學生的智力發展，而對情感教育的重視度不夠，忽視了學生德、體、美等方面的發展。同時，初中時期是學生健康成長的最佳階段，但學生缺乏強烈的主體獨立意識。初中的教育者大多忽視了學生需要教師恰當的引導和幫助。如果學生的情感需求得不到滿足，可能導致學生對學習的極度厭煩，影響他們的進步，阻礙他們的發展，甚至可能會引發逆反心理。

2、初中的思想政治教育者對情感教育存在誤解

新課改下中國正在大力發展素質教育，人們逐漸意識到加強學生情感教育的必要性。但是對于情感教育方式方法的運用，仍然有較多人存在著誤解，導致情感教學的效果差強人意。一些人將情感教育簡單認為是對學生百依百順、有求必應，而不管學生的要求是否合理。這種情況的頻繁出現會使學校的規章制度形同虛設，學校的管理陷入一灘死水。一些人依然秉承傳統的“嚴師出高徒”的思想，對學生較為苛責，師生之間出現情感上的巨大鴻溝，阻礙教學目標的順利實現。還有一些人認為初中階段完全可以漠視情感教育，學生只需要學習理論知識，而情感教育可有可無。這些現象都一定程度上反映出當前的情感教育面臨著諸多的問題，情感教學未能真正滲透進初中的思想品德課程之中。

3、對情感教育的認識廣度和深度不夠，有待進一步提高

當前，初中教育領域缺乏情感教育的滲透主要是因為雖然大多數教育者認同情感教育，卻對情感教育的認識廣度和深度不夠，無法把握情感教育的真諦，以至于在實際運用中出現不同的問題。比如，初中的一些思想政治教育者過分強調理論知識的梳理，割裂了理論與實際的統一關系，忽視教學內容和學生情感的具體實際相聯系。在學校生活中，教師對于少數已經存在情感問題的學生視而不見，使學生缺乏關愛和幫助，久而久之可能會誘發學生不良心理，最終可能在社會中釀成大禍。在開展具體的教學活動時，思想政治教育者對于情感教育內容的挖掘深度和廣度不夠，教學的理論知識也不到位。甚至出現了某些違背教育初衷的現象，與國家的教育目標背道而馳。

4、初中思想品德課堂中，教師運用情感教育的能力不強

如今，初中情感教學的效果不盡人意，很大程度上是因為品德課堂中教師運用情感教學的能力不佳。一部分是品德老師自身的情感素養不高。他們認為思想品德課程只是單純傳授知識，只圖實現教學目標，而忽視學生內心的情感需要，責任意識較為淡薄。另一部分是師生之間缺乏交流和溝通。在課堂中，部分教師不愿將過多的情感投入給學生，而學生自身也不愿意參與互動。這樣一來，無形中就將教師和學生割裂開來，造成情感上的淡漠和師生關系的不和諧。還有的教師在課堂上運用情感教育的手段太過單一，忽視多種途徑的教學方法，比如探究式教學、案例教學法、實踐教學法等，只注重運用傳統的講授法，理論知識脫離了實踐活動。這些不佳的教師行為表現都會弱化師生之間情感傳遞，影響初中情感教學的實效性。

二、初中思想品德課中情感教育的路徑

在實際的教學當中，情感和教育密不可分。“前蘇聯教育家贊可夫也曾經說過‘教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”[3]情感教育是提高教學質量和強化教學效果的重要方法。針對中國情感教學缺失的窘境，必須選擇正確的情感教育滲透路徑。

1、加強校園建設，優化育人環境

改革開放以來，在經濟高速發展的同時，社會中也出現了一些病態的現象。比如，享樂主義和利己主義等社會思潮甚囂塵上，道德滑坡現象日益出現。大面積的“負能量”會嚴重影響學生的三觀。而且隨著網絡的逐漸普及，網絡中給人所營造出的“虛擬世界”傳遞著眾多不良信息，這些負能量會肆意滋生危害著中學生的發展。所以，學校的教育者應該認識到環境會影響學生的思想品德發展。通過優化育人環境，幫助中學生形成符合社會發展要求的思想觀念和行為觀點。在校園里，思想政治教育者要優化校園文化的硬件設備，加強校園建設，為師生創造積極向上的學習工作環境，使學生在潛移默化中接受影響，最終內化于心，外化于行。比如，可以在校園內舉辦一些正能量的演出、制作宣傳條幅、定期舉辦學術報告交流會等。

2、堅持以情育人，激發學習興趣

培養學生良好的思想道德品質需要發揮教師的主導作用。首先，初中的思想品德老師可以采取正面教育去引導學生的發展。在初中的思想品德課堂中，品德老師可以采取正面的、積極的事例來影響學生，也可以通過極具教育意義的反面教材來教導學生。其次，教師可以采用以情育人的方法。“在教學中，教師要以教材語言作為憑借，讓學生‘入情‘動情‘移情‘抒情，采取‘滴水石穿的辦法，培養學生的‘兩心兩感。”[4]以情育人的方法多種多樣。例如，在學校可以設立心理輔導機構，適時疏導和調節學生的心理。教師可以穿插有趣的故事，增加品德教學的趣味性。可以借助音樂、游戲、電影等事物將枯燥乏味的理論知識轉變為形象生動的樂趣知識。通過情感教學使初中思想品德課堂充滿歡聲笑語。再者，老師也可以多多開展一些緊貼課本的實踐活動，使課堂走進生活，使生活成為課堂。初中的思想品德老師要學會合理運用情感教學，最終達到優化課堂教學的目的，提高情感教學的時效性。

3、提高政治教師的情感素養

烏申斯基認為：“教師的道德個性是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師人格是全部教育的基礎。”[5]教師的思想觀念和行為習慣會嚴重影響學生。為了改善目前情感教學缺失的狀況，必須強化初中思想品德課堂中的情感教育的效果。為了深化情感教學的效力，應該從老師做起，提高初中思想品德老師的情感素養。情感素養不是一朝一夕就可以培養出的。老師可以從日常積累，從小事做起。比如課余時間多讀一些情感教育的書籍，充實教師自身的情感世界。課余時間常與學生溝通和談心，也可以組織一些有教育意義的活動。通過師生間的一系列情感往來，使學生感受到老師的情真意切，使學生心靈上得到一種滿足的情感體驗，實現情感教育在初中思想品德課中的完美滲透。

4、建立和諧的師生關系

師生關系是校園里最普遍也最重要的關系。在教育教學過程中，和諧師生關系是情感教育取得良好效果必不可少的因素。針對當前情感教育缺失的窘境，最為重要的是建立良好的師生關系。影響師生關系的因素有很多，所以需要從多種路徑去建構。首先，教師要了解和研究學生。只有在了解和研究學生后，才能對學生的問題對癥下藥。其次，教師要一視同仁，不搞“特殊化”。教師不公平對待學生，會嚴重傷害學生的自尊心，使學生的學習興趣大打折扣。再次，師生關系不是上下級的領導關系，而應該是民主、平等的朋友關系。在和諧的師生關系中更好促進教學相長。最后，教師要學會正確處理師生間的沖突。面對師生矛盾，老師要正視自身問題，反思自己的言行是否恰當，站在學生的角度思考問題。通過不同方法解決矛盾，緩和師生關系，以期建立和諧的師生關系。

【參考文獻】

[1] 張嫻.初中思想品德課中情感教育研究[D].蘇州大學碩士論文，2012.8.

[2] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9.

[3] 張海芳.解讀大學生思想政治課的情感目標[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2014.82.81.

[4] 盧彰.課堂教案集[M].成都：四川教育出版社，2001.3.

[5] 王靜，董振娟.要重視情感教育因素在思想政治教育中的作用[J].工會論壇，2012.79.

[6] 李宛澤.情感教育在思想品德課教學中的滲透[D].吉林師范大學碩士學位論文，2014.17.

【作者簡介】

齊 敏，延安大學政法學院研究生在讀.