淺談在初中數學教學中如何培養學生的學習興趣

張小林

摘要： 學習興趣是學生學好數學的最現實、最活潑的心理成份，是學習動力的重要源泉，興趣是最好的老師。

關鍵詞：培養；初中；數學教學；學習興趣

在新課程數學教學中，學生自主學習興趣的培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣地學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。在課堂教學中注重發揮教師的主導作用，著力激發學生學習數學的興趣，以學生為主體，徹底改變被動學習，讓學生帶著濃厚的學習興趣主動自覺地學習，才能在興趣這位最好的老師引導下，在數學學習中進行探索與實踐，不斷創新，收到良好的學習效果。因此培養學生的興趣是每位老師都必須考慮的，為了解決這一課題，我認為從下列幾方面著手很重要。

一、用"愛"去保護學生的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而自信和勇敢是創造個性中最重要的特征。在教學活動中，教師要充分發揮好引導者的作用，營造和諧輕松的學習氛圍，給學生心理上放松，得到安全感后，才能更好的參與學習。首先，教師是情感的引導者，要對學生和教學投入感情。知識獲取的過程不是單純的從一個頭腦轉移到另一個頭腦，而是師生之間心靈上的碰撞，只有教師的情感傾注在教學中，學生感受到教師的激情和責任呢，才能更好地主動地投入學習中。實踐看來，學生對于學科的熱愛程度，有一部分的原因是與授課教師有著密切關系的，學生喜歡某一個任課教師，就會自然地喜歡上他所授的課。教師不僅是在課堂上要注意調控學生的情緒，讓學生自然、愉快地進入學習情境。在課外，教師也要找學生談心，了解學生最新思想動態，做學生的良師益友，教師教的妙趣橫生，學生學得生動有趣。其次，要充分信任和尊重學生。尊重學生的建議，給學生創造一個民主、平等的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生主動積極學習。給予學生關愛、關心，尊重學生意見、寬容學生，鼓勵學生，用正確的贊賞態度評價學生，培養其獨立思考的能力。對待在訓練中遇到困難的學生，不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導，對于小小的進步要及時給予鼓勵和贊揚，幫助他們樹立信心；對能順利完成訓練的學生，教師要給予表揚和鼓勵，但是也要就會學生不能。

二、 巧設導語，創設問題情景，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是啟智之祖。”對學習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉化為內在的動力，就會有發現新事物的愿望。 利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，收到良好的教學效果。

三、充分利用多媒體輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把傳統媒體所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。例如，在講授全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。

四、采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣

傳統的數學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節內容時，首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。

五、密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣

當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發學生的好奇心和探究知識的內在動力，創設自主參與的條件，激發和培養學生的學習興趣，使學生樂意投入到現實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節：我先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養、提高學生的學習興趣的“主陣地”，教師只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效益。

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（作者單位：甘肅省武山縣南峪初級中學 741300）