農村小學數學高效課堂教學策略初探

覃華山

摘 要 數學學科是教師國學校教育的重要教學內容，在課程改革的指引下，高效課堂的教學理念逐步成為農村學校的教學指引，它在教育理念、教學方法、學生的有效參與等方面為農村學校的教育指出了明確方向。本文就如何有效提高農村小學數學的教學效率，建立農村小學數學高效課堂進行闡述。

關鍵詞 農村小學;數學教學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0150-01

一、利用游戲教學法增強課堂趣味

小學數學教師可以巧妙地運用教學內容制作成游戲規(guī)則，從而使得學生在游戲的過程中熟練地掌握數學知識，進而促進高效課堂的構建。以三年級上冊“四則混合運算”為例，在講授這節(jié)內容時，教師運用游戲教學法。具體操作分為以下四個方面。第一，設置游戲情境。教師將游戲設置成大轉盤的形式，讓學生計算四則運算的練習題。第二，設置游戲規(guī)則。學生每旋轉一次大轉盤，指針指到的那道題，學生要在半分鐘內迅速算出來，假如未算出來，則表明游戲失敗。因為大轉盤上只有6道數學題，因此，教師會在5分鐘內更換題型，而更換的題型難度也會逐漸增加，這也就要求學生要更加仔細地進行運算。第三，科學分組。教師遵循“組間同質、組內異質”的原則并依據學生的學習水平和性格分組。而每個小組的平均成績也是其進入總決賽的唯一標準。這也就要求小學生之間發(fā)揚互幫互助的團隊精神。第四，巡場觀察。教師在巡場中發(fā)現有的小組中，成績較好的學生主動幫助學困生進行計算，而有的學困生甚至將四則運算的規(guī)則寫到手上。教師通過運用游戲教學法，使得學生享受數學樂趣的同時，還能讓學生彼此之間相互幫助，進一步提高了整個課堂的教學效率，從而促進了高效課堂的構建。

二、采用小組學習教學方法增強學生自主學生能力

在課堂教學中，讓學生展開小組討論。在小組探究學習中，小組成員各抒己見，充分開發(fā)思維，積極尋找解決問題的方式，不僅有利于學習經驗的積累，在一定程度上還促進了思維方式的拓展，對今后獨立解決問題有著很好的促進作用。教師要充分相信學生的潛能，為學生提供良好的合作探究學習機會，使學生在小組學習中快速找到解決問題的辦法，力求多種方式解決問題。小組探究學習在培養(yǎng)學生團隊合作意識的同時，也促進了小學生學習能力的提高和教師課堂教學效率的全面提升。

三、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數學教學中，學生普遍存在好奇心重、活潑好動等特點，為此，為了更好地實現高效課堂，教師應當積極地把握學生的這一特性，從這些特性去思考，充分發(fā)揮學生非智力因素對學習的影響，將學生的好奇心轉化為對數學學習的積極性。在教學過程中，教師將“玩”這一概念引入到課堂，可以有效激發(fā)學生的興趣、提高學生的學習積極性、促進學生實現自主學習。例如在進行軸對稱圖形的教學時，教師就可以先準備一些漂亮的圖片用于創(chuàng)設教學情境，并在導入教學中運用講故事的方法引入：“在一個美麗的夏天，一只小蜻蜓在草叢間捉蚊子，這時從遠方飛來了一只小蝴蝶，小蝴蝶來到小蜻蜓身邊對它說教師們是一家人。小蜻蜓不信，小蝴蝶就帶小蜻蜓去找它們家族里的其他成員，不一會兒，它們找到了樹葉，小蝴蝶就說在數學圖形的王國里，它們是一家人。同學們，你們知道為什么小蝴蝶這么說嗎？”這樣，通過簡答有趣的語言，教師就可以輕松地將學生帶入到圖形的世界，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力都集中到了對稱圖形的共同性質上。當然為了創(chuàng)設更具有趣味性、色彩性的數學教學情境，教師還可以將多媒體、投影儀等多種教學輔助工具引入課堂，開啟學生的五官，讓學生從聽、看、讀等多個角度進行學習。情境教學的創(chuàng)建不僅能激發(fā)學生的學習積極性，更能讓學生在邊玩邊學的過程中提高學習效率，實現高效課堂。

四、采用問題教學法激發(fā)學生學習熱情

教師在教學活動中為能不斷地深化學生的思維意識，要對學生的思維進行及時的關注，在了解學生思維的同時深化學生的思維能力。部分學生在課堂學習中注意力較差，所以教師要在積極提問的過程中，不斷地調動起學生的思維能力，激發(fā)起學生參與的意識，培養(yǎng)學生獨立探究的能力。教師在教學中需要有效的提問，在了解學生認知能力的前提下，需要結合課堂教學的實際情況，在教學重點、難點和目標點不斷深化的過程中，使學生的能通過問題回答更好地理解知識，并能通過問題的提出引導學生思考教師想要講授的知識點。例如，課堂教學活動中，教師為學生講授“認識時間”等相關內容時，教師先讓學生對“分”這一環(huán)節(jié)有較好的認知和了解，給學生展示鐘表時針、分針、秒針的運行規(guī)律，帶幾個鐘表教具來到課堂進行教學展示，教師讓學生先觀察分針，并在演示的過程中提問，讓學生思考分針指向1表示是幾分？為什么？若分針指向5表示是幾分，為什么？分針指向12的時候，分針剛好運行了一圈，表示是幾分呢？在教學活動過程中，讓學生思考分針走多少圈是一個小時，秒針走多少圈是一分鐘。接著讓學生分組拿著鐘表教具轉動、感受過程，學生在此提問中、動手操作中能對知識有深刻的認知與理解，能在認識分的同時，了解到60分=1小時這一重要知識點。

五、結語

農村小學在教學理念和教學條件上都存在一定的不足之處，因此，要建立高效的數學課堂，教師就要著重開發(fā)學生的潛能，調動學生學習數學的積極性。不斷拓寬他們的思路和眼界，培養(yǎng)他們的數學思維。這樣，才能完成高效數學課堂的建立。

參考文獻：

[1]付煒.關于新課程背景下小學數學高效課堂構建的策略研究[J].中國校外教育，2017（26）：98-99.