初中英語教學中分層教學法的應用分析

阮勇華

摘 要 在新課程標準的制定下，老師應樹立正確的教學思想，充分考慮學生之間的實際學習需求和學習能力，對教學內容和標準進行科學、合理的調整，打造高效的英語課堂教學。本文將針對分層教學法在初中英語教學中的應用進行深入的研究分析。

關鍵詞 初中英語教學;分層教學法;應用分析

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0142-01

一、初中英語教學現狀

初中老師受傳統教學模式的影響，沒有樹立正確的教學觀念，只注重自己在教學中的主導作用而忽視了學生所處的主體地位，依然沿用傳統的班級統一授課制度，對學生進行灌輸式的教學，無法滿足學生個體之間的實際學習需求，導致學生的學習成績停滯不前。老師安于現狀沒有進行創新教學方法的思考，在實際教學中沒有合理使用先進的教學工具進行輔助教學，學生的學習興趣沒有得到有效激發，導致課堂教學質量無法得到真正的提高。

二、初中英語教學中分層教學的應用作用分析

采用新型的分層教學模式進行課堂教學，可以滿足不同學生個體之間的學習需求，老師依據學生實際的學習水平，將教學內容進行適當的調整，對不同的學生采用不同的評價機制，引導學生在課堂學習中掌握有效的學習方法，提高課堂教學效率。

三、初中英語教學中分層教學方法的具體應用

（一）目標分層。學生素質不同，教師應對學生的學習目標進行分層，以保證不同層次的學生都能取得明顯進步。如進行聽力訓練，第一層的學生不僅要能聽懂短文，還要能進行簡單的復述，并解決相關問題;第二層的學生能大體聽懂短文并解決問題;第三層的學生可以在教師的指導下聽懂短文及解決問題。再如，進行疑問代詞的學習，第一層的學生對于“Who，Whose，Whom，What”等相關疑問代詞，不僅要掌握這些疑問代詞之間的區別，還要能舉例進行運用;第二層的學生能掌握這些疑問代詞的用法，并完成相關練習;第三層的學生只需要能完成相關的選擇題就行了。這樣，每個層次的學生都能掌握相應的知識點，也就能體驗到成功的快樂，從而興趣大增，有助于教學效率的提高。

（二）練習分層。在設計練習或布置作業時遵循要“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做和選做題;“三層”是在處理練習時所采用的三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為簡單的綜合題，以乙層學生能達到的水平為限;第三層次為綜合或創新性問題。第二三層次的題目為選做題，這樣可使甲層學生有練習的機會，乙、丙兩層學生有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅。迅速找出各層學生的優缺點，逐漸熟悉全體學生。利用學校電子備課室、多媒體教室、幻燈機、語音室、閉路電視、音頻發射裝置等設施，設計和組織有趣的、讓學生喜聞樂見的方式方法，進行課堂英語教學。如：生動的場景動畫，戲劇表演，故事講述等。每次教學活動盡力做到氣氛活躍，以趣激學，激發學生學習的積極性，主動性。每周，每半月，每月都舉行一次競賽性聽說讀寫測試，這樣既能激起學生們學英語的興趣，教師又能從中分析評估學生們的進步情況，有利于下一步教學的實施。

（三）引入分層。在初中英語教學過程中教師可以根據學生的學習現狀，安排學生可以理解的英語情境，要學生可以根據情境中的內容進行相關的表演，對于情境表演不是只是對于學習成績較好的學生，而是需要對班級英語學習成績不理想的學生給予更多的重視，使得他們可以得到更多的鍛煉機會。例如，《How much are these socks？》購物問價教學中，教師進行錄音磁帶的播放，同時根據書上的插圖詢問學生：What can you see？How much are the things？然后，要學生根據錄音磁帶進行重復。接著，要求學生五人為一組進行購物的表演，一名學生扮演售貨員，其余學生扮演購物者在商場購物。

（四）任務分層。英語教師在教學過程中需要注重良好學習氛圍的建設，使得學習基礎較差，成績不理想的學生也可以被良好的學習環境所熏陶，自覺地參與到學習活動中去。教師需要分層次落實教學任務。例如，聽力訓練教學要求學生聽故事《YuGong Moved The Mountains》后，簡要復述回答：How does the story begin？What happened next？Where would they put all the earth and stones from the mountains？教師可以要求學習基礎較好的學生進行聽力原文的復述，要求學習基礎較差的隨著學習好的學生進行復讀。然后，教師可以對基礎較差的學生進行問答，要給予學生更多的鼓勵，使得他們可以自覺地投入到英語教學活動中去，也使得學生能夠被良好的學習氛圍所感染。

（五）評價分層。課后練習和綜合測試是檢測學生學習效果的重要手段之一，通過定期的測試和合理的課后練習，學生能夠及時了解自己在知識掌握方面的不足。為更好發揮課后練習和測試的作用，教師應根據分層教學法的理念首先將課后練習進行分層，如在復合句和簡單句轉換練習中：（1）She is seven.She can go to school.（2）My grandma walked so slowly that she missed the bus.My grandma walked the bus.第1題難度適中，適合進行基礎練習，第2題考查學生思維能力，適合進行提高練習。在綜合測試中，將不同層次學生按照能力進行分層編組，分別進行測試，采用不同評價標準，增強學生學習自信心。

四、結語

初中英語老師在進行實際的課堂教學前應充分了解學生的英語基礎知識掌握情況和實際的學習能力，對學生進行不同層次的教學，依據教學內容和學生之間個性化的學習需求制定合適的教學計劃，努力為學生打造輕松的課堂學習環境，激發學生的學習興趣，引導學生掌握有效的學習方法，加強英語基礎知識的積累，確保每一位學生在課堂學習中都能有所收獲。

參考文獻：

[1]劉艷.分層教學方法應用于初中英語課堂教學[J].英語教師，2016（04）：278.