小組合作教學在小學數學教學中的應用和發展

楊靜

摘 要：小學生的數學基礎雖然薄弱，但是小學生的學習能力和潛力卻不可小覷。在小學數學教學中，數學教師除了通過自己的指導來促進學生數學素養的提高之外，也要注重學生的合作能力的培養。在數學學習中，一位學生的思考可能無法解決問題，但是許多學生相互交流思考后也許就會得出解決問題的思路。因此，數學教師務必要重視合作教學在課堂上的重要性。采取適當的方式來激發學生的思考能力和合作能力，以此促進學生學習效率的提高。

關鍵詞：合作學習；數學思考能力；提高策略

小學數學是學生積累數學基礎知識，學好基礎技能的重要學習過程，但是數學教師的教學方式會對學生的學習效率有著決定性的影響。數學教師需要掌握好課堂主權的掌握力度，既不能完全由自己控制課堂，也不能過于放縱學生自由學習，務必要找到學生和教師之間的平衡點。在教師可控的范圍內，組織學生自主學習，進行討論或者是獨立思考。本篇文章主要分析如何充分發揮合作學習在數學課堂上的優越性，來提高小學數學教學質量。

1突破傳統教學束縛，尊重學生主體地位

教師的教學方式取決于教師的教學觀念。雖然小學生的自主意識較為薄弱，但這并不能成為教師完全掌控課堂的理由。而正是因為學生的自主意識薄弱，數學教師才更應該注重課堂主導權的緩慢轉移。在數學課堂上，數學教師應該靈活地將學生的課堂參與度調動起來，讓學生掌握好課堂節奏，教師在旁邊進行輔助，順著學生的學習節奏進行教學，而不是使學生被動地接受教師的安排。數學教師首先要轉變自己的教學觀念。可以通過網絡自主學習如何克服以師為本理念的束縛，有效融入以生為本的理念。除了通過自主學習以外，數學教師還需要依靠自我控制來轉變教學觀念。尊重學生不僅體現了一個教師的個人素養，也會贏得學生的尊重。所以當數學教師出現個人情緒時，務必要控制自己，公平和善對待學生，將課堂主導權轉移到學生的手里，留給學生獨立思考和合作討論的空間。

2學會換位思考，完善教學方式

數學教師是班級的組織人員，管理課堂，傳授數學知識。但是在教授知識的同時，數學教師也應該從學生的角度考慮，尊重學生的想法。數學教師應該和學生進行大量的交流，只有在交流中才能更加準確地掌握學生的思考過程。數學教師可以用提問的方式增進對學生的了解。例如，當學習乘法口訣時，數學教師可以詢問學生的感想，問學生自己選擇哪種方式來加強對乘法口訣的記憶。有的學生認為死記硬背更加快捷，有的學生認為理解了乘法的含義就可以舉一反三不需背誦所有的口訣。數學教師掌握了學生的學習風格后就可以采取相應的分組措施進行分組，可以提高學生之間的合作效率。

3采取游戲教學法，提高學習興趣

合作學習鍛煉了學生的自主學習能力，在和同學的交流探討中可以暫時脫離教師的約束，學生內在的潛力可以更好的發揮出來。數學教師也可以將小組討論結合游戲因素來提高學生的合作積極性。例如在學習三角形三條邊的大小關系時，可以在翻開書本之前讓學生先進行合作討論，每組都分發大量長短不一的塑料棒，讓學生自己拼擺三角形，然后找出其中的規律。這種操作實物來找出數學規律的合作方式既可以提高學生的學習興趣，也可以有效地提高學生的合作能力。以此為例，數學教師也可以針對教學內容的不同制定出不同的游戲方式，總而言之，數學教師在培養學生自主學習能力的同時也要注重學生學習興趣的培養。在合作學習中，學習興趣也是極其重要的。總而言之，數學教師應該堅持以生為本的教學原則，充分調動學生的學習積極性，將小組合作融入游戲教學法，使合作學習趣味化。

4更換小組成員，加快學生的交流速度

小組合作的目的在于交流思想，及時找出學生錯誤思路并且糾正。不同性格的學生對待同一個問題時的思考模式也不相同，而小組合作就可以將不同學生的思考模式相互融合。學生在相互討論中交換自己的思考方式，并且及時發現自己思考方式存在的問題及時進行糾正。在學習數學的過程中，學生容易產生思維定式，如果學生在小學階段就積累了很多錯誤的思考方式，那么對日后的中學階段的數學學習有著負面的影響。這就要求數學教師在進行分組時要注重學生的性格特征，將不同性格的學生組合在一起，而不是將同類性格的學生集中在一組。數學教師可以根據學生合作學習的反饋及時更換小組的名單，讓不同的學生組成小組。數學教師可以制定合理的分組計劃，每組成員相互合作一個月，每個月都進行重新分組。

5組織小組競賽，激發競爭意識

提高合作學習的效率還需要從學生的學習動力出發，而競爭則是提高學生學習動力的有效途徑。數學教師在布置學生合作討論的問題時也要逐層加強難度，難度低的討論題目不需要采取競爭，而對于難度高的題目數學教師就要求學生帶著競爭目的出發，最先討論出答案的小組到講臺上講解，并且對答題的小組采取一定的獎勵。具體獎勵如答題次數超過五次的小組每人獎勵一個作業本或者是鉛筆。帶有獎品的比賽才能更有效地激發出學生的動力。

6結束語

數學教學是小學階段的重要學習科目，對學生的思維能力的發展和對生活的思考能力都有著重要的啟發。所以數學教師的教學方式務必要細心計劃。組織合作學習有助于學生取長補短，提高合作意識。本篇文章中，筆者主要從上述五個方面提出促進小學數學合作學習效率的方式。但是現實教學中，數學教師應該因材施教，針對合作學習的效果合理調整課堂計劃，完善教學方式，保持數學課堂質量不斷提升。

參考文獻

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