“在沉默中爆發”

王莉莉

【摘要】在語文教學中通過漸進式訓練，有淺入深，由易到難有計劃，有目標的訓練學生默讀的習慣，通過默讀達到理解文章內容，提高學習效率。

【關鍵詞】默讀 理解 速度 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0141-02

默讀是一種不出聲的閱讀方式。與朗讀相比，具有速度快、效率高、不易疲勞、不出聲、不干擾別人、受環境限制少、適應范圍更廣、能自由地重復看、重復想，從而促進思考，加深理解等諸多優點。新版《語文課程標準》對默讀是這樣要求的：第一學段“學習默讀”；第二學段“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，“能對課文中不理解的地方提出疑問”；第三學段“默讀有一定速度，一般每分鐘不少于300字”。在我們的課堂教學中，教師普遍對默讀重視不夠，指導方法不到位。要么急于求成，要么不允許學生動嘴唇，不允許點頭；要么放任自流，只提要求，不注重訓練。在語文教學中，如何培養學生的默讀能力呢？可以從兩個方面推進：

一、漸進式訓練

從年齡的角度，小學生被分為低、中、高三個年齡段。每個年齡段的學生在思維方式、心里需要、接受能力等方面存在著差異，這要求教師緊扣學生的年齡特點，有針對性的、由淺如深、由易到難、循序漸進地對學生進行默讀訓練，只有這樣，才能確保訓練的科學性與系統性。

1.打基礎，養習慣

剛入學的兒童由于內部言語尚未發展，他們只有讀出詞句的聲音，即進行朗讀，才能將書面文字和它的意義聯系起來。如果離開了朗讀，也妨礙了思維。如果我們要求一年級的學生不出聲地默讀課文，肯定收不到好的效果。所以，對于一年級學生應以朗讀訓練為主，這不僅符合學生心理特點，也能為孩子將來接受默讀訓練打下良好基礎。因為學生的默讀能力是在有朗讀基礎上形成和發展的。

在具有一定朗讀基礎后，教師可以開始逐步對學生進行默讀訓練。初學默讀，對于小學生來說是困難的，教師需要交給學生正確的默讀方法，耐心細致地給予指導，要求學生默讀時集中注意力，不出聲，慢慢看，讓學生養成默讀習慣，初學默讀，選擇兒童感興趣的童話故事，吸引學生的注意力，讓他們在興趣的驅使下逐步進行默讀訓練，每天課堂上練習10分鐘。這樣循序漸進的訓練就會讓低年級的小學生慢慢掌握默讀的方法，為中年級的默讀打下良好的基礎。如：指導學生讀二年級童話故事《紙船和風箏》，一課時，在學生有朗讀水平的基礎上，逐步訓練學生默讀，選取重點段落，可以一段或者兩三段進行，給學生足夠的時間，讓學生用眼睛看，有心去讀，不能出聲，然后讓學生說說看懂了什么，就這樣由簡短的段落到長篇的課文逐步有計劃有目標的訓練，學生就學會了默讀，為中年級打下了默讀的基礎。

2.善理解，提速度

中高年級學生已具備一定的朗讀和默讀能力，對于這個年齡的學生來說，訓練的重點應該放在理解材料內容和提高默讀速度上。要達到“理解”和“提速”的目的就要教師長期訓練，嚴格要求，反復提醒，使之習慣成自然。默讀要給學生充足的時間。例如，要默讀一篇文章，根據文章的長短，設置時間，在默讀的過程中提出要求起碼要默讀兩次，第一遍默讀要快速瀏覽，理解文章的大概內容，第二遍默讀，要帶著問題去默讀，在默讀的過程中，邊讀邊畫出相關的問題的重點內容，提高默讀的質量，加深對文章的理解。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，教師可要求學生邊默讀邊思考：課文是從哪些方面寫西沙群島的？學生回答這個問題必須要讀懂這篇文章，對文章通讀之后才能概括出通過海水、海底、海灘、海島四個方面來寫，然后再來分析這四個方面是怎樣具體描寫的，請學生再默讀課文，邊讀邊畫出相關的內容，學生帶著問題再次默讀課文，就激發了學習的興趣，就會更加投入學習，在默讀中尋去答案。教師還可以要求學生默讀結束后復述相關的課文內容，加深對課文的理解，也可以提出哪些地方不明白，提出疑問。這樣長期訓練，學生就逐漸養成邊默讀邊思考的習慣，理解能力也會增強。與此同時，逐步提出默讀速度的目標，進行速度比賽，看誰讀得快，看誰讀懂的內容多，這樣堅持不懈的訓練，不僅能有效地促使學生提高默讀速度，而且也培養了學生理解的能力。

二、真實的表達

在默讀過程中，學生總會融入主觀情感，帶著個性色彩用自己的眼光去進行思考，即使是同一篇文章，不同的學生讀也會有不同的看法與感受，或許與作者的立意相去甚遠，或許與教師理解的不盡相同。這就說明了默讀過程中每個學生都進行了獨立的思考，是一種好的現象。教師應努力創造一種和諧民主的氛圍，鼓勵學生將其內心的這種真情實感表達出來。如學習《陶罐和鐵罐》這篇學習課文時讓學生通過默讀，然后說說《陶罐和鐵罐》這個故事告訴我們什么道理呢？有的學生說陶罐很謙虛，鐵罐很驕傲，從他們身上我懂得了做人要謙虛，不能驕傲，驕傲的人沒有好結果。有的學生說，自以為堅硬的鐵罐最后連影子都找不到了，被認為容易碎的陶罐最后卻完好無損，我知道了要多看看別人的長處，正確對待自己的不足。有的學生說不但要多看別人的長處，正確對等自己的不足，還要與人和睦相處，尊重別人，還有的學生說，許多年代過去了，人們才發現了陶罐的價值，我知道了一個人的價值不是靠自己吹捧出來的，而是要靠時間去證明的。學生們的回答多么精彩??！他們在沉默思考中體會了做人的道理，這感悟是多么深刻啊！真情實感的表達自己的想法，還能促進學生個性品質健康地發展。

總而言之，教師應多鼓勵學生在默讀中進行獨立思考，敢于質疑，不要拘泥于“標準答案”，讓學生大膽表達自己的真情實感和獨特見解，保護好學生思考的積極性、主動性，增強學生的自信心，培養學生的創新意識，有效地促進學生的學習，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]新版《語文課程標準》.

[2]彭劍飛.《小學語文心育藝術》[M].湖南人民出版社，ISBN-5438-2914-3.