淺談中等職業學校信息技術課教學模式研究

黃偉國

摘要：隨著信息網絡高速化發展，大數據時代的到來，社會也對人才的培養提出了更高要求。2000年開始，我國政府就已經大力在中小學普及信息技術教育，信息技術科的開設則是主要形式。因此，通過傳統模式下的教學現狀，具體案例等以及現有的教育成果來進行分析研究，從而來談如何探索新的教學模式。

關鍵詞：中職教育；信息技術課；教育模式；應用

中職教育對于我國教育組成而言，是傳輸高技能專門人才的通道，承擔著重要的角色。這類學校的特點就是學習高中文化，實施特定職業技能培訓，沒有升學壓力，直接面向工作崗位[1]。其具有中國特色的職業教育，目的是為了解決大量年輕化勞動力過剩，而將低級勞動力轉變為高技能專業性人才，推進我國現代化發展。也正是跟隨國務院溫總理決議，把職業教育作為經濟社會上發展的重要基礎和教育工作的戰略要點。但是在面對新挑戰的情況下，探索出新的信息技術課教學模式，為中職的信息技術學生找到更好的機遇才是眾所樂見的。

一、信息技術課教學模式的現狀與探索

現在，雖然信息技術課已經普及到了每個學校，大部分都能夠熟練使用，很多同學只是會社交軟件游戲簡單應用操作等，但是用來工作學習相關技能操作的卻只占一小部分，而且這其中都是在高中[2]，甚至以后的工作生活中重新學習再應用的。這就可以看出信息技術作為一門學科在教學研究已經落后于時代，在傳統教育模式中，教師一貫的知識灌輸法，學生沒有真正學會如何去運用信息技術，這是與教育目的完全背道而馳的，導致學生高分低能。信息技術的培養不單單是一門計算機學科，也是培養學生在最前沿的科技面前去感受信息技術的魅力，通過教師的引導和鼓勵，激發學生自主學習信息技術。

二、信息技術課帶來的利與弊

近些年來網絡的迅速發展，信息全面化，各種快捷支付豐富著人們的生活，想要知道什么，上網一搜什么都有，電子閱讀大大減少了去找資料所花費的時間[3]，觸目可及的便利；但同時學生所面臨的誘惑也越來越多，層出不窮的游戲軟件，形形色色的媒體廣告，五花八門的社交應用，這些成年人都難以抵抗，作為中職學生沒有升學壓力，如果不能夠合理安排學習時間，一不小心就會沉迷其中。更讓人擔憂還有網絡詐騙，利用學生社會經驗不足的弱點加以蒙騙，使不少孩子難逃魔爪。這讓我們不得不考慮如何在中職教育教學模式上進行改進，避免學生陷入網絡危害的漩渦。但是很多情況都是可以避免的，學校可以抽取特定的事件由學生通過信息技術將他們制作出相關動畫來學習防止網絡詐騙行為。這樣既鍛煉了學生的專業技能，也得到了宣傳防騙的目的。

三、信息技術課教學模式面對的挑戰

（一）信息技術課培養對象的改變

現在隨著信息化的影響，學習信息技術課的不僅僅是在校學生，還有更多的在職人員以及待業者也在學習信息技術。所以信息技術課程也要跟隨社會的需求進行變化，否則，學習內容與社會脫軌，那畢業對于學生來說無疑是很大的打擊，所以在課程設置上教師一定要做好把控[4]。就目前而言，還有很多有需求的人。學生在信息技術上的優先學習的優勢已經并不明顯；那么，在教學模式上我們應該通過什么樣的改變來突破這種現狀呢，也是我們需要思考的問題。教師的重要性是自學人員不具備的，教師的及時講解、及時溝通，能更迅速的解決疑問，這也是為什么課后補課班興起的原因？教師可以根據學生的意愿分成小組，由組長收集疑問再由老師解答。

（二）教學模式中教師角色的改變

傳統教學模式只有教師一人講授課程，但是隨著社會形態的不斷變化，網絡上的一些教學視頻，一些經驗貼，都是學生自主學習的“好老師”，這樣對于好奇心強的學生來說，會更樂于接受，這樣無論是對于教師或者學生來說都是有好處的，所以教師也可以為學生推薦一些好的素材或者學習視頻等。所以這種挑戰對于學校的教育模式來說并不一定是一種壞處，可能還會給教學帶來新的思路，畢竟，創新是很困難的一件事，既然有選擇，其實可也以進行問卷調查，將學校的教學視頻作為學生復習的素材學生是否接受。這樣在課后為落后的同學給予實際的幫助，人力物力就都節省了，這不也是一種新的模式。

（三）信息技術素養的提升

由于信息媒體化的普及，信息技術素養變值得我們注意，在平時教學安排上，我們經常會給學生們布置一些任務，比如提前準備一些資料，填寫某項調查報告，提交論文總結等，這時候如果不想思考不想操作還想完成教學任務。可能由于中職學生年紀還小因為貪玩，又沒有升學壓力，就會直接上網查找資料，拼湊網上各種資料報告，這是對學習的不認真，而剽竊他人觀點并擅自使用他人著作等就不僅有違法律，更是對自身信息素養的一種侮辱，所以培養信息素養也是應該納入到中職教育教學方案中的。

四、信息技術課未來的發展方向

不管怎么看，信息化還是社會發展的中堅力量。對于未來中職教育信息技術課的教學模式還是要以培養高素質技能型人才為主要目標[5]，因為能成就一番事業的人從來都不是只靠所學的技能而走到最后，更重要的是在擁有技能的同時還具備良好的職業素養，不管是做人還是做事均具有腳踏實地的特性。這才是社會所需要的人才，但是在具體的教學模式上一定要做一些調整。簡單來說，傳統式教學老師講學生聽是遠遠不夠的，可以通過增加更多情景設計與實際操作，或者設計競賽等來激發學生的自主學習能力。因為中職教育的學生正是好奇心強，領悟力也最強的時候，合理的教學設計策略一定會帶給學生更好的學習體驗。

結束語：

在大的時代背景下，中職教育可能在學歷文憑上優勢欠缺，所以中職教育專業性優勢就需要牢牢抓住，在未來的教學模式上也要突破傳統模式，可以考慮翻轉課堂等，最重要的社會日益變化，如果學校教育模式跟不上時代的變化，那也算是教育的失敗之處。所以，現在化的教育模式更能體現學生的特色發展，也可以有更大的發揮空間。對于日后的種種變化，即使脫離技能培養，也能憑借基本素養迅速學習。

參考文獻：

[1]何寧，卓春英."互聯網+"環境下混合教學在高職院校信息技術課中的應用研究——以重慶水利電力職業技術學院為例[J].電腦知識與技術，2017，13（22）：118-119

[2]李秀評.信息技術課中的"任務教學"[J].考試周刊，2017（44）：150

[3]劉義安.提升信息技術課教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3（11）：184

[4]李毅海.淺談聾生的信息技術課游戲化教學[J].教育界，2017（19）：26-28

[5]梁金燕.淺談初中信息技術課基于合作模式教學[J].新課程·中旬，2017（7）：99