基于問題導向的小學課外閱讀推進策略研究

李文新

摘 要?隨著我國教育事業的不斷發展和新課程改革的不斷深入，素質教育逐漸被人們所熟知，已然成為一種教育發展趨勢。作為適應和推動素質教育的一個重要途徑，課外閱讀也逐漸受到人們的重視。小學作為孩子們學習知識、認知世界的第一個階段，是真正的起步階段，也是培養學生綜合素質、促進其全面發展的最重要的階段。本文將主要探討基于問題導向的小學課外閱讀策略，旨在進一步提高學生的課外閱讀效率，促進素質教育的實現。

關鍵詞?小學課外閱讀;問題導向;推進策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0173-01

作為小學語文教學的重要組成部分，課外閱讀不僅能夠幫助學生活躍思維、開發智力、陶冶情操和拓寬知識面，還能有效的加強其文化底蘊，提升其綜合素質。然而，現階段我國小學生的課外閱讀情況和效果均不甚理想，其主要還是與小學閱讀教學相關。為了進一步推動課外閱讀，勢必需要改變教學方式，培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。明代學者陳獻章曾云：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進”，愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”由此可見，問題意識在教育上的重要性。近年來，基于問題導向的問題式教學得到了廣泛應用，其以發現、提出問題為突破口，著重培養學生的主體意識和解決問題的能力。

一、用“問題”導入閱讀課堂，激發學生的主動思維

通常情況下，閱讀教學最直接的作用是培養學生發現問題和解決問題的能力。教師可以通過“問題”的導入，激發學生的閱讀激情和主動思維，帶著問題進行有針對性、且深入的閱讀。在問題式教學中，教師應該充分發揮自身的主導作用，通過對學生進行積極的引導，促進其閱讀成就感的生成，激發其閱讀興趣，培養其自己發現問題解決問題的良好閱讀習慣，進而提升學生課外閱讀的能力和效果。例如，在新課程標準推薦的五年級課外閱讀書目《草房子》和四年級《小王子》等課外書的閱讀教學中，教師可以直接以文章題目作為“問題”，激發學生的好奇心和閱讀興趣。對于其它的閱讀性文章，如《小王子》，教師可以這樣設置“問題”：“《小王子》是指誰？”、“第三章中拜訪其他小星星中一共拜訪了幾個小星星？”“這些小行星分別叫什么名字？”“每個小行星有怎樣的性格特點？”“從文中哪些句子可以體會到他們有這樣的性格特點？”等;如《草房子》，教師可以這樣設置“問題”：“《草房子》指的是怎樣的房子？”“這本書一共講了幾個章節？”“每個章節講了幾個人物？”“他們分別是誰？”“他們分別做了什么事？”“從他們所做的這些事中可以體會到什么？”等。在閱讀前巧設“問題”，不僅能夠激起學生的求知欲，長此以往，還能潛移默化的影響著學生的課外閱讀習慣，形成基于問題導向的課外閱讀。

二、以“問題”驅動閱讀課堂，增強學生“反思意識”

在小學閱讀教學中，教師不能只是簡單、枯燥的講解和分析文章內容與主旨，應該主動借助“問題”驅動閱讀課堂，鼓勵學生發表自己的閱讀感想，增強其反思意識。例如在《秘密花園》的閱讀教學中，教師可以靈活的設置“問題”，將課堂學生分為兩個觀點不同的小組，讓學生們進入“爭鋒相對、據理力爭、寸步不讓”辯論當中，以此驅動閱讀課堂。例如，可以將“問題”為：書中的小姑娘是“丑陋”還是“漂亮”？她是“丑陋”在哪里，“漂亮”在哪里？書中哪些句子講到了有關這方面的內容，找出來細細品味等。通過“問題”驅動，讓學生觀點陳述中思考、在相互辯論中反思，進而從反思中收獲啟示，樹立正確的人生觀和世界觀。問題式教學打破傳統閱讀課堂教學的束縛，能夠讓學生充分體驗到閱讀的快樂，培養其濃厚的閱讀興趣。

三、以“問題”為突破口，提升學生的欣賞水平和閱讀能力

文章閱讀的精髓在于“讀”而非“閱”。如果只是簡單的閱讀，學生將永遠都沒有體會到閱讀世界中的快樂。在表面的“閱”之后，面對文章中含義深刻、意境深遠的經典語句或者段落，要進行深入的“讀”。通常情況下，閱讀中產生的問題往往來自這些句子和段落。因此，教師要學會利用這些“問題”，將其作為突破口，引領學生對其進行深入“咀嚼”，以此提升學生的欣賞水平和閱讀能力。例如，在《草房子》閱讀教學中，針對經典語句“同桌等禿鶴快要追上時，將帽子一甩，就見那帽子像只展翅的白鴿飛在空中，未等禿鶴搶住，早有一個同學爬上課桌先抓住了。禿鶴又去追那個同學，等禿鶴快要追上了，那個同學如法炮制，又一次將那頂白帽甩到空中。然后是禿鶴四處追趕，白帽就在空中不停地飛翔。”教師可以向學生提問，“這里的一系列動詞——追、甩、搶、爬、抓到底是什么動作呢？為什么要這么使用啊？可以用其它動詞代替嗎”。在教師的引導下，幫助學生進一步深入欣賞文章中的優美片段，提升其欣賞水平。久而久之，學生在課外閱讀時，自然而然就能較好的理解和掌握文章內容。

四、結語

美國教育家布魯諾說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。”可見，發現問題、解決問題的能力是一切學習能力的核心。要想進一步推行基于問題導向的小學課外閱讀，就必須將其引入課堂，以課堂為媒介，激發學生的閱讀興趣，培養學生基于問題進行課外閱讀的良好習慣。

參考文獻：

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