初中英語教學中互動探究式教學方法的分析

鄧均茹

摘 要?英語作為一門語言類的科目，更加注重的是交流，而交流關鍵在于互動，雖然我們在初中階段可能不是很重視口語表達能力，但互動式教學在英語教學過程中起到著非常重要的作用。互動教學能夠營造和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中來，全面培養學生的英語素質，更好的實現英語教學目標。

關鍵詞?創新模式;民主氛圍;創設情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0156-01

一、教師要轉變教學方式

在教學中，不可忽視的就是教師。在初中階段的英語教學中，教師對于學生的學習是占有引導性作用的，在課堂教學中需要教師的不斷引導，才更有利于學習。而教師作為一個不可缺少的因素，要不斷轉變和創新教學方式，要努力引導學生自己去思考問題，解決問題。要采取符合學生年齡階段的教學方法，讓學生在娛樂中學習英語;開展英語口語和作文競賽，為學生提高更多的展示機會和平臺，讓學生能夠獲得更多的學習英語的時間和空間，增強自己學校英語的興趣，提高英語能力。

二、通過新型教學模式，為學生提供互動學習的機會

在初中英語課堂教學中，互動式教學不只是指師生之間的口頭溝通和交流，想要有效開展互動教學，還需要通過新型的教學模式，為學生提供互動學習的機會。傳統的教學工具有粉筆和黑板，教師利用其進行講課大多是獨角戲，沒有和學生進行互動的機會，而通過新型的教學模式，利用多媒體設備，可以有效實現互動教學。多媒體設備具有一體化教學的優點，其可以集聲、光、點一體化，并且還具有分享功能和搜索功能。在初中英語課堂教學中，教師如果可以充分利用多媒體設備，那么就可以給學生提供更多的學習互動機會，從而為實施互動教學奠定良好基礎。

三、營造民主氛圍，課堂對話愉悅和諧

教育家陶行知先生明確說到：“創造力最能發揮的條件是民主?！泵裰鞣諊?，不僅能給學生心理自由和心理安全，還能讓學生思維馳騁而不受約束，發揮創造想象。在實施新課改中，我們教師自覺不自覺地都很注重課堂氛圍營造，積極搭建愉悅和諧的教學環境，學生顯然更加活躍，不僅體現在教學對話中更加互動，還體現在學生智慧碰撞更加積極有新意。例如，在教學“7A?Unit?2?My?Day”這一課，我們在引導學生圍繞“My?Day”話題后，可讓學生在小組內自由討論，充分開發學生的想象力。學生通過交流與討論，展開聯想，進行思維碰撞，逐漸理清表達思路。通過討論，學生不僅掌握教材中與“My?Day”相關的短語與單詞，而且還可以寫出“wash?my?clothes”“clean?the?windows”“take?care?of?my?little?sister”“do?some?cooking”等一些重要短語，為學生良好英語素養培養奠定堅實基礎。

四、重視加強生生互動，創造良性競爭

在初中英語教學中更多的師生互動可以更好的促進教學，但有的時候由于課堂環境和課時的影響，導致教師與學生之間的互動會受到一定的限制，而學生與學生之間的互動、交流會更加的方便，教師創建良性競爭模式，讓學生在良性競爭中相互合作、相互學習，是提高初中學生英語學習能力的主要方法之一。教師在開展課堂教學的過程中，設置一些小比賽，鼓勵學生參與。

五、豐富內容，提升互動價值內涵

初中英語學習具有極其豐富的教學內容，這是因其涉及許多人文地理知識，以及日常生活內容，這不僅為初中英語提供了豐富的教學資源，而且還能同時增強學生的學習理解與實踐應用。在極具科學性與趣味性的互動教學體驗中，既能夠強烈地吸引學生的注意力，同時也使其更加積極地參與到互動教學中，由此也進一步增強了課堂互動教學的內涵價值。但在此過程中，教師應注意切勿選擇離學生實際生活較遠的內容，這既超出了學生的理解范圍，同時也使其不甚感興趣，進而降低了互動教學效率。因而，教師應在圍繞教材知識內容進行充分的知識內容挖掘，使其不僅能建立起科學的教學任務目標，還能以互動教學模式的開展進一步拓展學生的知識應用能力，為了能夠快速地提升學生的英語水平，教師應給予學生更多鼓勵，讓其在課堂教學中以更加積極主動的姿態多說、多練，實現動態化的課堂教學氛圍。

六、創設英語情境，增強師生之間的互動

教師在教學時，要注重創設英語情境。教師可以運用多媒體創設情境，多媒體教學可以把圖片和聲音展示在學生面前，學生看到形象、生動的畫面，聽到地道的英語音頻，會增加學習英語的興趣。情境教學可以使學生沉浸在英語的情境中，有助于建立健康和融洽的師生關系，實現互動教學。例如，在教《Where?did?you?go?on?vacation？》這節課時，筆者首先用多媒體展示了我的夏季度假的照片作為導入，學生觀看度假的圖片，進入到vacation的情景中。筆者提出了一些問題讓學生思考：Did?you?have?a?good?time?during?your?summer?vacation？Where?did?you?go？What?did?you?do?there？筆者首先讓學生討論了10分鐘，然后提問學生。筆者讓學生上講臺來展示他們的度假情景，其他同學展示完自己的假期，并且聽了其他同學的展示，對度假這個話題產生了興趣，在課堂上發言很積極。

在初中英語課堂教學中，做好對互動教學模式的應用研究，不僅可以提高課堂教學效果，還能夠為學生的學習主動性激發帶來幫助。在實際教學過程中，教師為了保證互動教學效果，一定要做好對學生的學習狀態分析，通過了解學生對于課堂教學內容的興趣、基礎知識水平、學習形式偏好的研究，讓互動教學能夠調動學生的學習主動性，并提升學生在學習環節中的主體地位，從而實現對英語課堂教學效果的提升，也為初中英語素質教育目標的實現打下基礎。

參考文獻：

[1]馮振華.淺談互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中華少年，2017（15）.