初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略探討

鐘勇思

摘 要?本文主要以初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的價(jià)值，其次介紹初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后從設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系、科學(xué)安排閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間、巧用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀教學(xué)、加快閱讀課堂節(jié)奏幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)有效策略，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;高效課堂;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0140-02

閱讀作為一個(gè)閱讀者與文本親密接觸的有效途徑，也是閱讀者與作者充分交流的途徑，不僅能夠豐富閱讀者的文化知識(shí)，還能夠培養(yǎng)閱讀者正確的思想觀念。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)與高中語(yǔ)文的信息傳遞者，在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展中占有舉頭輕重輕重的地位，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而在諸多初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果并不十分明顯，因此初中語(yǔ)文教師需要整合現(xiàn)有的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而構(gòu)建出高效的閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）提升學(xué)生閱讀技能。無(wú)論是哪一個(gè)階段，閱讀都是語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)有機(jī)組成部分，缺少了閱讀的支撐，便會(huì)使語(yǔ)文課堂失去生機(jī)和活力，因此高效閱讀教學(xué)的開(kāi)展尤為必要。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與高效閱讀活動(dòng)，可以充分轉(zhuǎn)動(dòng)自身的思維，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行思考與分析，吸取文本中的精華，強(qiáng)化自身對(duì)文本的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。

（二）幫助學(xué)生積累素材。語(yǔ)文中諸多模塊知識(shí)具有相通的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)能夠提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量;高效閱讀的訓(xùn)練能夠促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生積累素材。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以充分與文本中的人物與事件相接觸，這些都是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀素材，也有利于學(xué)生更好的與他人交流，提高學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)高，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）途徑豐富多樣。如今，教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生諸多變化，然而教學(xué)的目標(biāo)仍然是實(shí)效與高效。立足于教學(xué)效果，我國(guó)諸多學(xué)校的教學(xué)手段在變化期間提高?????????????????????????????????????????????????了教學(xué)質(zhì)量，有利于我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。在信息化時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)途徑不斷擴(kuò)展，徹底打破了以往課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得，還可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，作為教育長(zhǎng)久發(fā)展的有利條件。

（二）教學(xué)效果得到完善。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，諸多先進(jìn)教育技術(shù)被教育工作者廣泛應(yīng)用，且明顯的改善了以往教學(xué)情況。在新時(shí)代中的語(yǔ)文閱讀課堂，教師以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生被動(dòng)形式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，更好的提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。

（三）不足之處仍然存在。教育教學(xué)的發(fā)展為長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，即使教育工作者已經(jīng)引進(jìn)教育技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)理念，但仍存在些許問(wèn)題，比如學(xué)生閱讀效果不夠高效、學(xué)生閱讀能力欠缺或者教師與學(xué)生的交流不夠充分等，這些都是影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素。因此，要想高效的組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入的走進(jìn)文本的世界，感受文本的奧秘，促使學(xué)生自由的在語(yǔ)文閱讀的世界中遨游，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，凸顯語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的價(jià)值。

三、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)有效策略

（一）設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生了解文本內(nèi)容、品味文本內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程，高效的閱讀教學(xué)是促使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟生活的真諦，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的情感與作者的意圖，促使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲取一定的信息，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀念與價(jià)值觀念，進(jìn)而升華學(xué)生自身情感。對(duì)于初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)，教師還要充分考慮學(xué)生的主體地位，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，選取學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)潛能，積極的參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

比如“再塑生命的人”，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中先向?qū)W生介紹文本的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)文本有一定的印象與了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：生命指的是什么？世界上的生命有什么意義？再塑生命的人具有怎樣的特點(diǎn)？使用怎樣的方式？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，給予學(xué)生充足時(shí)間，使學(xué)生開(kāi)放性的進(jìn)行想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。接下來(lái)，要求學(xué)生走進(jìn)文本的世界，學(xué)習(xí)再塑生命的人文本中相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍愛(ài)，提高語(yǔ)文閱讀課堂的高效性。

（二）創(chuàng)建多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系。初中語(yǔ)文教師在高效閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，基于情感的抒發(fā)，樹(shù)立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神與勇于探索的精神。加上初中學(xué)生對(duì)身邊的事物仍存在較強(qiáng)的好奇心，所以教師可以充分利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，找到能夠引發(fā)學(xué)生好奇心的事物，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在閱讀課堂上要對(duì)學(xué)生循循誘之，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析某一句子與段落，在文本中提煉出關(guān)鍵詞，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，且組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，全方位的構(gòu)建出多元化的語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)體系，增加師生之間的交流互動(dòng)，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的不足之處給予指點(diǎn)，保證語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如“大自然的語(yǔ)言”，教師可以在課堂中創(chuàng)建多元化的教學(xué)體系，先要求學(xué)生回想自然界中的事物，將自己對(duì)大自然的理解分享給其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)高效閱讀課堂的求知欲和探索欲。然后組織學(xué)生深入閱讀文本，采用精讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本的內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)角度的評(píng)價(jià)，針對(duì)大自然的語(yǔ)言講解如何使

用大自然的語(yǔ)言，怎樣與大自然進(jìn)行有效溝通，由此，通過(guò)多元化的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中升華自身情感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，體現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀課堂的高效。

（三）科學(xué)安排閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間。初中語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)的安排閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，保證閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并閱讀，也就是激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。以往的語(yǔ)文閱讀課堂主要體現(xiàn)的是教師的教授，缺少教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，因此創(chuàng)建高效的閱讀教學(xué)課堂，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生制定閱讀時(shí)間，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找到文本的重點(diǎn)，通過(guò)通過(guò)小組合作討論等方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生針對(duì)性的掌握文本，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

比如“云南的歌會(huì)”，教師可以在語(yǔ)文閱讀課堂中，組織學(xué)生結(jié)合文本的相關(guān)說(shuō)明進(jìn)行略讀，并且將自己不懂的語(yǔ)句進(jìn)行特殊標(biāo)記，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后提出相應(yīng)的問(wèn)題。再以小組的形式或者教師帶領(lǐng)閱讀的形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，了解云南地區(qū)的發(fā)展背景與歌會(huì)的特點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生歌會(huì)的畫(huà)面。最后，在剩余的時(shí)間中，教師再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析某一個(gè)段落的具體內(nèi)容，由此科學(xué)的安排閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在高效的課堂中掌握相關(guān)技能。

（四）巧用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀教學(xué)。高效閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)具有潛移默化的影響作用，依據(jù)目前初中學(xué)生自身的心理發(fā)展趨勢(shì)，教師可以巧用信息技術(shù)，擴(kuò)展閱讀教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)某一個(gè)文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀熱情之后，組織學(xué)生深入文本中陶冶自身的情操，利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一些課外的文章，并且引導(dǎo)學(xué)生將文本進(jìn)行對(duì)比，延伸教材現(xiàn)有的閱讀資源，依據(jù)不同文本的創(chuàng)作手法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外教學(xué)活動(dòng)，以課內(nèi)與課外的文本為基礎(chǔ)，高效的進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。

比如“智取生辰綱”，教師可以利用先進(jìn)教育技術(shù)向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生自主閱讀文本。然后，教師要求學(xué)生在文本中找到智取生辰綱事情的起始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，將構(gòu)建文本的閱讀基本框架，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的掌握。最后，向?qū)W生播放“水滸傳”著作中其他的典型事例，包括拳打鎮(zhèn)關(guān)西、風(fēng)雪山神廟等，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀課堂的高效。

（五）加快閱讀課堂節(jié)奏。在一些初中語(yǔ)文高效閱讀課堂中，教師組織的課堂活動(dòng)節(jié)奏有些緩慢，為了確保學(xué)生完全了解文本的內(nèi)容與中心思想。但是這種模式的教學(xué)不能體現(xiàn)出課堂的高效性，因此教師可以加快閱讀課堂節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，將閱讀能力的提高作為教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生在閱讀可以提高閱讀速度，保證在閱讀效率的前提下擴(kuò)展學(xué)生自身學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，教師要耐心與學(xué)生溝通，使用親切的語(yǔ)言強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，消除學(xué)生心中對(duì)教師的畏懼感，直接在高校閱讀課堂中表述自己的思想與情感，構(gòu)建出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效。

比如“中國(guó)人失掉自信力了嗎”，教師在高效閱讀課堂中應(yīng)給予學(xué)生充足時(shí)間，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲，也就是將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能夠在較短的時(shí)間閱讀文本且能夠準(zhǔn)確表述出文本的內(nèi)容，這樣因游戲化的教學(xué)模式是學(xué)生比較喜歡的，所以學(xué)生會(huì)積極的參與比賽活動(dòng)，且在教師的引導(dǎo)下，找到文本的主旨，樹(shù)立自身學(xué)習(xí)的自信心，意識(shí)到為國(guó)家繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)與奮斗的重要性，進(jìn)而在有效的時(shí)間內(nèi)得到一定的精神鼓舞，提高初中語(yǔ)文高校閱讀課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師需要給予閱讀教學(xué)高度重視，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)建多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系、科學(xué)安排閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間、巧用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀教學(xué)、加快閱讀課堂節(jié)奏等，創(chuàng)建比較完善的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值。

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