淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

賈婷

摘 要?所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，而學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)使學(xué)生自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的就是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G628，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0065-01

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種執(zhí)著的追求。

二、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)

要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道;其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及不成熟的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂(lè)于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探究創(chuàng)造有利的條件

在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)一》一課時(shí)，為研究軸對(duì)稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見(jiàn)過(guò)的和學(xué)過(guò)的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形）。課初通過(guò)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對(duì)稱圖形，有的不是軸對(duì)稱圖形。軸對(duì)稱圖形中，有的只有一條對(duì)稱軸，有的有兩條對(duì)稱軸，有的有三條對(duì)稱軸，有的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，再通過(guò)學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征，讓學(xué)生動(dòng)手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對(duì)稱圖形，以對(duì)軸對(duì)稱的特征更加鞏固，并感受到軸對(duì)稱圖形的美麗。在學(xué)生自己的探究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

比如《探究平行四邊形的面積》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上沿著平行四邊形的一條高剪下一個(gè)三角形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再根據(jù)平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊行的高與長(zhǎng)方形的寬一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系和長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積。教師既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的外衣，所以，不管是動(dòng)手操作能力還是語(yǔ)言的表述，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，以便為自學(xué)能力的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課前教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生能通過(guò)閱讀教師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境

教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平，教給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混知識(shí)而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，具體如下：（1）開(kāi)始預(yù)習(xí)，對(duì)概念、法則、定律和性質(zhì)要逐字逐句推敲、仔細(xì)品味。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的自學(xué)習(xí)慣。（2）精心設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。如學(xué)習(xí)關(guān)于質(zhì)數(shù)、合數(shù)時(shí)，動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

比如《公頃、平方千米》一課，這兩個(gè)較大的面積單位對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象。那么這時(shí)，教師可以把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以自學(xué)提示的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)提示可以這樣設(shè)計(jì)：我們學(xué)習(xí)了哪些面積單位，我們應(yīng)該怎樣描述它們的大小？教材中怎樣描述1公頃有多大？公頃和平方米的進(jìn)率是多少？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)1公頃有多大？教材中怎樣描述1平方千米有多大？平方千米和公頃及平方米之間的進(jìn)率是多少？在你收集的數(shù)學(xué)信息中，哪些面積單位用的是平方千米？你能把你目前所有學(xué)過(guò)的面積單位以及它們之間的進(jìn)率整理出來(lái)嗎？

通過(guò)這些一環(huán)套一環(huán)的問(wèn)題，把整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。這些問(wèn)題既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，又可以幫助學(xué)習(xí)新知，新舊知識(shí)自然地銜接起來(lái)，學(xué)生便能順利地完成新舊知識(shí)的遷移。這樣設(shè)計(jì)還用一個(gè)好處，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象的概念具體化，通過(guò)聯(lián)想，可以獲得新知的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生剛好進(jìn)行了400米跑的達(dá)標(biāo)測(cè)試。他們知道操場(chǎng)一圈是200米，從而推算出一圈跑道圍成的面積大約是2500平方米，4個(gè)跑道圍成的面積大約就是1公頃。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)1公頃的大小有一個(gè)深刻的印象。而這種用多個(gè)問(wèn)題形成的知識(shí)體系也將會(huì)暗示學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以以提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，從而內(nèi)化成一種自學(xué)方法。

總之，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件極其重要的事，一件堅(jiān)持不懈的事來(lái)做，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性等方面都得到有效而長(zhǎng)足的發(fā)展。