有效開展英語合作學習的策略芻探

王麗群

摘 要：在英語教學中，合作學習不僅能提升學生的學習效率，培養學生的合作精神，更能促進學生英語素養及英語能力的提升。教師應該研究合理分組的策略、培養優秀組長的策略、培養學生合作學習習慣的策略，從而提升學生的英語素養。

關鍵詞：合作學習；英語教學；分組；組長；學習習慣；英語素養

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0043-01

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中倡導自主、合作、探究的學習方式，這種方式是小組合作學習的一種體現。隨著新課程改革的推進，合作學習策略在英語教學中顯得越發重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在小組合作學習過程中，教師可給予適當的提示與指導，幫助學生提高學習效率、完成學習任務。合作學習不僅能提升學生的學習效率，培養學生的合作精神，更能促進學生英語素養及英語能力的提升。教師應遵循學生的身心發展特點及英語學科的特點，合理分組，采取適當的策略，有效開展合作學習。

一、合理分組的策略

小組合作的目的是讓每一個成員都有所收獲，教師如果沒有進行合理的分組，而是讓學生隨意組合，則會使小組合作學習失去有效性，無法提高學生的學習能力，還會影響學生學習習慣的培養。因此，教師應該遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，按照學生的學習能力、性格特點、性別差異等因素進行合理分組。另外，在分組過程中，要讓每個成員都感覺到自己是小組必不可少的，在小組中擁有獨特的地位。具體分組時，教師可采取以下四種方法：第一種是“均衡型”，就是將全班學生分成若干水平相當的小組，鼓勵大家在公平的基礎上發揮自身的積極性。這樣的分工，可以讓每個小組內都有不同學習特點的學生，教師應要求他們在互相幫助、互相促進的過程中進行合作學習。第二種是“分層型”，主要是按照學生的學習水平進行分組，學習能力強的學生為一組，學習能力弱的學生為一組。這樣分組對于優秀的學生而言，可以促使他們向更高的目標奮進，對于落后的學生而言，可以鞏固他們的薄弱環節，提升學習英語的信心。第三種是“自主型”，即要求學生根據自己的學習習慣與學習水平尋找合作學習的搭檔。這樣的分組充分發揮了學生主動參與學習的積極性，不僅能保證學習活動的順利進行，還能促進合作學習形式的多樣化。第四種是“任務型”，主要是圍繞任務活動的要求對學生進行分組。分組時，可以是教師指定成員，也可以是學生自主確定，目的是讓學生在有趣話題的指導下完成相應的任務。

二、培養優秀組長的策略

在當前一些英語課堂上，存在著“重視形式、忽視實質、缺乏實效”的假合作現象，產生這一現象的根本原因是小組長沒有發揮其應有的作用。為改變這種狀況，教師可采取以下策略：其一，教給組長管理小組成員的方法。組長應能根據教師提出的問題指定不同水平的組員進行回答。當組員出現分歧時，組長應該公平裁判。當小組活動出現冷場時，組長應該發揮表率作用，等等。其二，教給組長給組員合理分配任務的方法。在合作學習過程中，組長應根據組員的學習特點與性格特點進行合理分工。有的學生組織紀律性強，可以擔任紀律員；有的學生口語表達能力強，可以擔任匯報員；有的學生表演能力強，可以擔任表演主角。其三，充分調動和發揮組長的監督作用。對于學生而言，小組合作學習與課堂聽講相比會輕松許多，因此部分學生會抓住這樣的“空閑”時間放松自我。這時，組長應該發揮監督作用，督促放松的成員學習。其四，推行輪流培養組長的機制。即當組長已經具備應有的各項素質后，教師應該讓其他同學輪換擔任組長，這樣做的目的是培養更多學生的組織能力，應盡可能讓每個學生都擁有團體協作、解決問題的能力。

三、培養學生合作學習習慣的策略

著名教育家吳正憲曾說，在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣。因此，在英語教學活動中，教師應著力培養學生良好的合作習慣。培養學生的合作習慣，教師可采取以下四種策略：策略一，“依據目標開展活動”。小組合作學習的主要目的是促使學生向學會合作邁進，因此在實施時應該遵循循序漸進的原則，讓學生能夠真正理解與學會運用。策略二，“依據生情開展活動”。在每一次小組學習活動中，教師都要根據學生的具體情況進行分工，明確每個組員的職責。策略三，“創設情境開展活動”。小組合作的前提是自主探究，學生應根據自己的知識結構與知識背景探尋新的知識。而情境的創設有助于小組活動的開展，有助于學生思維能力的發散。策略四，“創設氛圍開展活動”。這里的氛圍主要指民主氛圍，即通過教師的組織，盡可能為學生提供英語探究的時間與空間，讓學生在探究、分享的過程中深入學習，不斷提升英語能力。

四、結束語

有效開展合作學習是新課程發展的必然要求，合作學習可以培養學生相互合作、相互交流的能力，培養學生分工交流、互助分享的能力。因此，在英語教學過程中，教師應該研究合理分組的策略，研究培養優秀組長的策略，研究培養學生合作學習習慣的策略，為學生營造良好的合作學習氛圍，讓學生在合作學習中鍛煉口語表達能力、開闊英語思維、培養合作精神，進而全面提升英語素養。

參考文獻：

[1]朱建英.小班分組教學的理論與實踐[M].北京：北京人民教育出版，2002.

[2]熊丹.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究，2013（10）.