高中政治生活教學中學生學科核心素養的培養

洪秀玲

[摘要]高中政治生活教學中要培養學生的學科核心素養，應從以下幾方面著手：強化政治認同，培育有信仰的公民；堅持理性精神，培育有思想的公民；增強法治意識，培育有尊嚴的公民；廣泛公共參與，培育有擔當的公民。

[關鍵詞]政治生活；學科核心素養；培養

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04005102

思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。這四個要素在公民培養的框架中共同擔負著立德樹人的使命，共同承載著思想政治課程特有的育人價值。那么教師如何在高中政治生活教學中培養學生的學科核心素養呢？

一、強化政治認同，培育有信仰的公民

我國公民的政治認同，就是堅持和發展中國特色社會主義，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。政治認同是根本，強化政治認同，并使之成為創造未來美好生活的精神支柱和價值追求，對于高中生而言有著十分重要的意義。

高中政治生活這門課程處處體現著國家意志，弘揚著國家的主流意識，以社會主義政治方向的引導為己任。因此，這門課程是培育學生政治認同素養的有效載體。這門課程中強化政治認同體現在多個方面，如強化政黨認同、國家認同、制度認同、政策認同等等。但總的來說，這門課程理論性強、政策性強，學生難免感到枯燥、空洞，更有甚者覺得上政治課就是在聽大道理。課堂上一直處于被動接受地位的學生是很難產生認同感。因此，高中政治生活教學中強化政治認同應該在社會主義核心價值觀的引領下，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，通過收集反映我國政治制度和相關政策的最新圖片或視頻材料等生動素材，對政治生活課程進行必要而有益的補充，多角度、多方位地反映黨的主張和國家意志，從感性認識方面抓住學生、感動學生，幫助學生拓展教材知識，幫助學生理解相關觀點并提高政治認同。例如在教學“處理民族關系基本原則”時，筆者播放了“2015年西藏舉行慶祝自治區成立50周年”視頻，讓學生感受了少數民族當家做主、民族地區經濟和社會發展、民族團結和國家統一等相關情況，突出了加

強民族團結、反對分裂、維護祖國統一的主旨，強化了對民族區域自治制度的認同。

實踐證明，在高中政治生活教學中借助飽含正能量、反映時代“主旋律”的熱點信息，借助可知、可感、可信的感性材料，既能讓教師理直氣壯地弘揚“真善美”，旗幟鮮明地引入社會主義核心價值觀，也能豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量，激發學生對崇高理想的追求，使學生“趨之、信之、仰之”。學生有信仰，民族就有希望。

二、堅持理性精神，培育有思想的公民

在高中政治生活教學中堅持理性精神，培育有思想的公民，就是要堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出理性的價值判斷和行為選擇。政治生活涉及的政治主體較多，有“公民”“人民”“政府”“人大”“人大代表”“中國共產黨”等，其活動都表現為一定的活動理念和政治目的。不同的活動理念，不同的政治目的，多元的價值觀，無不干擾著好奇心強、辨別力不強的青少年，影響著青少年做出正確的價值判斷和行為選擇，影響著青少年的健康成長。高中政治生活教學應著眼于當前我國社會主義民主發展的特點，立足于馬克思主義基本觀點，努力體現馬克思主義與時俱進的理論品質，引導學生做有思想的人，能正確運用學過的知識，深入剖析“個性事例”或“社會案例”，直面多元價值觀，突出正確意識或主導思想，明確是非曲直，強化政治生活課程的“好德”和“導行”作用。

如在教學《中國共產黨：以人為本執政為民》時，筆者選用了兩個視頻，一個是央視《朝聞天下》欄目報道的《永遠的“樵夫”——廖俊波》，另一個是《永遠在路上》介紹的落馬高官。通過問題探究、小組討論等方式，從正面和反面教育學生，收到了良好效果。學生充分認識到了“黨員干部應堅持以人為本、執政為民。廖俊波書記是真正踐行以人為本、執政為民的典范，而落馬高官用人民給予的權力大搞腐敗，必為黨和人民所唾棄”。

為實現良好的教學效果，教學中運用的案例最好來源于主流媒體或官方渠道，要體現真實性、時代性、教育性，不能粗制濫造。運用案例時應引導學生辯證思維，拓展思維的廣度與深度，理性認識社會，理性看待問題，使學生真正成為有思想的人。

三、增強法治意識，培育有尊嚴的公民

中國的法治實踐驗證著一個道理：只有將法治觀念植根于民心，法治中國才會形神兼具，行穩致遠。可見，增強法治意識，培育有尊嚴的公民是全面推進依法治國，建設社會主義法治國家的重中之重。對于高中生而言，法律素質是現代社會公民健康成長、參與社會、幸福生活的核心素質之一。法制教育的內容貫穿于政治生活教學的始終，分布在政治生活的各個單元。如第一單元的“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”，第二單元的“政府權力：依法行使”，第三單元有“中國共產黨依法執政”“科學立法”“依法管理宗教事務”等內容，第四單元簡要介紹了最能體現國際法基本原則的《聯合國憲章》。高中政治教師應在教學中挖掘好、利用好、落實好政治生活，對高中生進行法制教育，增強高中生的法治意識。

在教學中，增強法治意識，培育有尊嚴的公民就是要讓每一位高中生懂法、尊法、信法、學法、守法、用法，激發其法治熱情，自覺參加社會主義法治國家建設。如在第一單元《公民的政治生活》的教學中，教師可以通過對學生進行“公民政治權利與義務”的教育，使高中生進一步學習我國根本大法——《憲法》的相關規定，明確“公民的權利是法定的、神圣的、不可非法剝奪的；公民的義務是法定的、莊嚴的、不容推卸的”。

總之，政治生活教學與法治意識學科核心素養的培養相契合，有助于培育高中生良好的現代公民意識和國家主人翁精神，有助于高中生自覺依法行使權利、履行義務，捍衛人格尊嚴，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

四、廣泛公共參與，培育有擔當的公民

我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家做主的政治權利和義務。廣泛的公共參與有助于培養青少年公共參與素養，有益于他們了解民主管理的程序，體驗民主決策的價值，感受民主監督的作用，增強公德意識、公共精神和參與能力，進而激發全社會活力，提高整個國家的社會治理水平。

課堂上開展時政播報、時政評論，是很好的提高學生公共參與素養的方式。開展時政評論時，教師應重視一定的導向和取向，給學生一個評論方向。與此同時，堅持小組合作學習方式，讓學生在充分討論的基礎上由一人執筆寫匯報稿或評論稿，并要求小組其他學生認真做好補充或點評，促使每個學生重視對教材理論的理解。教師要給予正確引導，適時肯定，同時委婉指出不足，幫助學生提高多角度分析、解決問題的能力。堅持一段時間后，學生便會重視和關心國家和社會大事，關注我國國家利益和國際社會活動，有益于調動學生的積極性，有益于培養學生的政治認同素養、民族精神、社會責任。

培育公共參考素養僅靠課堂這“一畝三分地”是不夠的，必要時，可以向課外延伸，通過廣泛的政治參與，通過增加學生體驗的方式，通過讓學生走出教室，培養學生的政治參與能力，使學生成為有擔當的公民。例如在教學“為人民服務的政府”時，可以在課前布置學生完成一項課外實踐作業：收集以“我為廈門市政府點贊”為主題的照片；也可以在課后開展“走進政務中心”的活動，直觀地了解政府的“一站式服務”，真切感知政府為人民服務的形象，強化學生對政府的認同。

總之，學生學科核心素養的培養，要利用好政治生活課程，通過課程目標的準確設定、課程內容的合理整合、課程實施方式的變革創新等，幫助學生確立正確的政治方向，增強學生的社會理解和參與能力，提高學生的法律與道德修養 。

（責任編輯袁妮）