淺談高中語文群文閱讀教學中需要注意的問題

李萌

摘 要 “群文閱讀”是近幾年興起的一種新型的教學實踐方法，也是有效閱讀的一種方法。群文閱讀教學是指在一個單位時間內(nèi)師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章，進行閱讀和集體構(gòu)建，最終達成共識的閱讀教學。本文主要就高中語文群文閱讀教學中需要注意的問題進行探討。

關(guān)鍵詞 群文閱讀;閱讀教學;高中語文

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0099-01

一、處理好課堂時間與群文閱讀的關(guān)系

在群文閱讀課上如何安排好課堂進行多篇閱讀這就要處好課堂時間與群文閱讀的關(guān)系。在單篇精讀課堂上，多數(shù)教師只講解一篇文章，教學時間充裕，學生可以在課堂上閱讀文章，精讀一篇課文，認真閱讀分析一篇文章中的內(nèi)容。教師可以在課堂上對文章的背景進行講解，讓學生更加了解文章。但是，群文閱讀教學需要在有限的課堂時間內(nèi)閱讀多篇文章，閱讀時間有限。因此，教師在群文閱讀教學的時候要把握好課堂時間，提前讓學生做好準備工作，提前把作者的資料，文章的創(chuàng)作背景，字詞的認讀提前掌握好。學生可以先預習相關(guān)課文內(nèi)容，若有不會的地方，課堂上可提出來解決，但是不要占用太多的時間。教師在群文閱讀教學中，要合理規(guī)劃課堂教學的時間，多少時間進行閱讀，多少時間進行思考，多少時間進行討論交流，多少時間進行總結(jié)。

二、恰當選擇議題，切忌事半功倍

群文閱讀教學教師要恰當選擇議題，議題選擇的好與壞關(guān)乎整節(jié)課的教學效果，學生的學習成果。選擇不恰當?shù)淖h題，導致學生在閱讀多篇文章的過程中，找不到幾篇文章的聯(lián)系點，導致學生的閱讀速度慢、閱讀效率底下、分析理解能力差，閱讀興趣不佳。在群文閱讀中，“群是指相同主題或議題的文章集合。這個主題，或者是人文內(nèi)涵（思想內(nèi)涵）一致，或者是表達方式相似，或者是內(nèi)容相近。群文閱讀要將幾篇文章的主題進行淬煉，以發(fā)揮“群”的功效。首先議題的選擇要符合《普通高中語文課程標準（實驗）》的要求。高考是學習的風向標，但是高中語文課堂學習的時間少之又少，高中學生學習壓力大，課后花在語文學習上的時間比其他科更少。因此要利用有效課堂時間，讓學生運用群文閱讀方法，提高閱讀速度，運用閱讀方法，進行思考探究。通過多篇閱讀，達到舉一反三的效果。其次議題的選擇要滿足學生的興趣。選擇學生感興趣的議題，學生學習的心情也不一樣，就會用更積極的學習態(tài)度，花更多的時間閱讀文章，更認真地進行學習。

三、真正尊重學生主體地位，注重學生個體與群體之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)語文課堂上，通常都是教師教，學生學，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。《普通高中語文課程標準》要求尊重學生的主體地位，群文閱讀教學符合尊重學生主體地位的要求。學生的“讀”和“理解、建構(gòu)”是課堂的核心，語文教師作為助學者，是站在學生之間并和學生一起前行的。群文閱讀教學“以學生為中心”，以學生的需求出發(fā)。群文閱讀教學的議題是根據(jù)課程標準，教學目標，學生的興趣及學生的需求等選擇的。議題經(jīng)過成年人的整合，形成符合高中生學習的閱讀議題。在整個課堂學習過程中，教師起引導作用，主要的時間都讓學生自主閱讀，先自己閱讀，自己思考探究問題，形成自己的個人見解，之后全班同學共同討論，得出不同的見解。最后經(jīng)過教師的引導，教師和學生在討論交流中集體構(gòu)建，得出大家都認同的結(jié)論。體現(xiàn)一個“自主閱讀——個人思考——集體構(gòu)建——得出結(jié)論”的過程。在群文閱讀教學中，學生的主體地位得到了提升，學生學會比較閱讀，學會思考，學會探究，學會與他人交流，學會處理個體與課堂同班群里之間的關(guān)系，通過個人與同班同學在閱讀學習中不同的交流中，學生的自主思辨性得到了提升，學會傾聽他人意見，學會篩選整合有用的信息。

四、注意單篇精讀和群文閱讀的關(guān)系，高效提高教學的效率

單篇精讀的優(yōu)點是可以使學生細細品味，細細分析單篇文章，單篇精讀的缺點是學生確實是很好掌握了精讀文章的要點，但是在讀另外一篇的文章的時候，不會運用閱讀方法分析另外一篇文章，無法做到學以致用。群文閱讀是學生運用各種閱讀方法，篩選有用信息進行閱讀，通過對多篇文章的閱讀進行思考探究，使學生在思考探究中篩選、辨識、提取、轉(zhuǎn)化、整合信息，先通過個人的分析，再通過集體的討論分析，最后得出共同結(jié)論的過程。群文閱讀教學是由一篇篇單篇文章根據(jù)相同的議題組合成的一組文章進行閱讀教學。群文是在單篇文章的基礎(chǔ)上組合而成的。在群文閱讀教學中，要處理好單篇精讀和群文閱讀之間的關(guān)系。在群文閱讀學習中，學生學會閱讀方法，學會思考分析，學會與人溝通，學會運用閱讀方法舉一反三。

五、結(jié)語

群文閱讀教學法不僅使教師從自身思想觀念上發(fā)生變化，還改變了高中語文閱讀教學的形式，在單位時間由單篇精讀教學發(fā)展到多篇文章同時進行閱讀的教學課堂形式，真正實現(xiàn)了高中教師將“教授法”轉(zhuǎn)化為“教學法”的過程。

參考文獻：

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[2]李暉，林承雄.基于教材的高中群文閱讀教學實踐與思考[J].福建教育學院學報，2017，18（02）：21-23.