三部曲

韓利漢

摘 要 隨著新課改的不斷推進和落實，對高中數學教學的要求越來越高。數學作為高中學習的重要科目之一，對學生的數學知識補充和今后的發展都有重要的意義。因此，要求數學老師摒棄傳統落后的教學理念，積極地創新數學教學的方法。下面，本文對如何提升高中數學教學效果，進行了以下幾點闡述。

關鍵詞 高中;數學教學;有效策略

中圖分類號：G718.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0071-01

在高中教學中，數學作為高考的主要科目之一，將面臨重要的挑戰和考核。數學是一門數學是一門研究性的學科，具有較強的邏輯、嚴謹的學科特點，通過數學學習可以提升學生的理解能力，還可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。但是，當前高中數學教學中仍然存在一些問題，需要進一步的提升和改善。

一、制定教學目標——提升教學效果

在高中數學教學中，制定合理的教學目標，是提升數學教學質量的重要途徑。在傳統的數學教學中，老師只是重視學生知識、技能的學習情況，因此忽略了數學綜合教學目標的制定。因此，數學老師在制定數學教學目標的時候，要結合學生的實際情況和數學教材的要求，制定符合學生發展的教學目標。不僅要制定知識技能學習目標，還要制定情感教學目標，讓學生不僅能學習數學知識技能，還能在情感方面得到提升。

例如：在《正弦定理和余弦定理》教學中，本節課主要是讓學生了解正弦定理和余弦定理的概念，并且解決相應的數學問題。首先老師要制定知識學習目標：引導學生掌握正弦定理和余弦定理的內容，并且學會用正弦定理和三角形的內角和定理解決三角形的基本問題。然后要掌握余弦定理的表達形式和向量方法。然后制定技能學習目標：引導學生，通過觀察和思考，總結出正弦定理，然后解決實際問題。最后設計情感教學目標：培養學生解決三角問題的能力，培養學生對數學探究的熱情。結合上述，通過制定合理的教學目標，不僅可以給數學老師提供清晰的教學思路，還能有效提升數學教學的效果。

二、實施分層教學——做到因材施教

因為每個學生的受教育環境和數學學習能力不同，所以每個學生之間都存在個體差異。傳統的高中數學教學中，老師大都采用統一的教學方式，這樣容易出現兩級分化的現象，學習好的學生在進步，學習差的學生在原地踏步。因此，數學老師可以采取分層教學的方式，從而實現因材施教的效果，讓每一位學生的數學學習都得到進步。這樣即不會打擊學生的自信心，還能讓學生清楚的看到自身的不足，并且加以改正和進步。

例如：在《等差數列》教學中，本節課主要學習等差數列的概念，并且掌握等差數列的通項公式的推導過程和應用，會求等差數列的公差及通項公式。首先數學老師要分析班級學生的實際情況，經過高一和高二的學習學生有了一定的基礎，但是也有部分的學生基礎薄弱，因此老師可以設計生活實例，讓基礎不好的學生產生學習的興趣。舉例：我們日常生活中穿的運動鞋，尺碼分別是22.5，23，23.5，24，24.5，25，25.5，26等等，讓學生觀察相鄰兩項之間的關系。通過老師的引導讓學生了解數列的特點。對于數學基礎好的學生，老師就可以設計一些偏難的教學方案，這樣不僅能讓學生學習新知識，還能提升學生的學習能力。結合上述，通過實施分層教學，既不會打擊學習基礎弱的學生的自信心，還能有效提升學習基礎好的學生的學習效果，從而使整個班級的學習效果得到提升。

三、加強習題練習——做好知識鞏固

想要提升數學學習效果，不緊要掌握好課堂上老師所傳授的知識，還要注重習題的練習，這也是提升數學學習效果的關鍵之一。高三年級的學生經過了高一、高二的學習，已經有了一定的數學基礎，但是需要習題練習的鞏固，才能加強知識的記憶和應用。數學教學的本質是通過學習能解決實際的數學問題，所以通過習題的練習能更好的實現數學教學的本質意義。

例如：在《一元二次不等式及其解法》教學中，本節課主要是掌握一元二次不等式的解法，能利用一元二次函數與一元二次方程來求解一元二次不等式，理解它們三者之間的內在聯系。在課前導入環節，老師可以出示一道習題：解不等式x-1>0，請同學們畫出y=x-1的圖像，然后通過圖像觀察老師提出的問題。通過老師的引導和習題的解答，為一元二次不等式的圖像法作了良好的鋪墊。在講解完知識之后，老師就可以讓學生進行習題的練習，從而鞏固課上所學的知識。結合上述，通過進行習題的有效練習，可以讓學生看到自己對所學知識的掌握程度，然后對自己的不足之處加以改正。

綜上所述，想要有效提升高三數學教學效果，數學老師要善于從多方面入手，實施合理有效的教學方法。比如，老師首先可以制定合理的教學目標，然后針對學生的學習情況實施分層教學，讓每一位學生都能得到發展和進步，最后老師要注重習題練習的環節，讓學生將所學的知識得到實際的應用，從而提升學生的綜合數學的素養。

參考文獻：

[1]李善仁.新高考模式下高中數學的有效教學策略探究[J].名師在線，2018（21）：21-22.

[2]祁國柱.新課程改革背景下高中數學有效教學之高三有效備考的研究[D].華中師范大學，2013.