論德育在幼兒體育活動中的融入

張曉妍

摘 要 眾所周知，體育教育對于幼兒有深遠的影響。體育教育作為幼兒健康教育最基本的組織形式，在促進幼兒的身體、智力、情感和社會健康方面發(fā)揮著重要作用。同時，幼兒園教師作為幼兒園教學過程中的重要德育教育組織者，要充分發(fā)揮體育特色，并將德育融入日常教學活動中。德育在體育游戲教學中的滲透符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“促進兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標”、“淡化技能技巧，注重培訓興趣”的學習要求。

關鍵詞 德育教育;在幼兒體育;融入

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0038-01

在《幼兒園指導綱要》引領下的幼兒體育與健康教育課程，其活動的開展讓幼兒在形式多樣的體育活動中，全方位地使幼兒的身體得到鍛煉，對幼兒的體質(zhì)得到發(fā)展，對幼兒的智力得到提升，同時在體育活動中，對幼兒滲透德育的教育，培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

一、德育教育的意義

幼兒園是孩子的快樂家園，對于培養(yǎng)每一株幼苗的幼兒教師來說，在重視體能、智能開發(fā)的同時，還要重視孩子的德育教育。俗話說得好：“三歲看大，七歲看老。”就是充分體現(xiàn)幼兒期對其德育教育的重要性。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)德育行為習慣的最佳時期，人的行為很大程度上取決于他的習慣的養(yǎng)成。因此，幼兒時期是孩子養(yǎng)成教育的關鍵時期，設立培養(yǎng)幼兒良好的道德習慣的活動，能使他們終身受益。

二、潛移默化中滲透德育教育

在幼兒園的體育活動中，大部分游戲活動有一定的目的性和思想性，幼兒園教育目標從三個維度給予我們指引，并將情感目標放在教育目標的首位，通過游戲讓孩子熱愛祖國，熱愛集體，熱愛勞動。符合孩子的身心特點，非常受兒童歡迎。這種教育應該根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點來現(xiàn)實化，這樣既能挖掘游戲理念的內(nèi)容，又不太牽強。教師應該選擇正確的游戲，滲透應該是真實的，方法應該更多，可以使用“故事法”等，為沉浸在情感中的孩子創(chuàng)造一定的情境;在愛國電影“戰(zhàn)狼”在國內(nèi)熱播后，成為了孩子們熱點話題，老師們不失時機地設置了“小野戰(zhàn)”游戲，通過野戰(zhàn)軍的戰(zhàn)場視頻，引導幼兒了解戰(zhàn)士們英勇殺敵，保衛(wèi)祖國的英雄事跡。其次，觀看野戰(zhàn)軍演的視頻和照片，幫助孩子們回憶視頻的內(nèi)容，了解他們熟練的訓練和優(yōu)秀的軍事技能，并引導孩子在活動中熟悉游戲，以便引導孩子在游戲中體驗團隊合作，相互幫助的情感。

三、抓住契機，隨時隨地進行德育教育

“兒童自主活動不是孤立的個人活動，而是以與同伴、老師等人共同生活為基礎開展的一系列活動。因此，在幼兒體育活動中，除了要教育幼兒的各種知識和技能外，還要注意培養(yǎng)幼兒的各種意志和品質(zhì)，特別是培養(yǎng)合作及解決問題的能力。在組織教學過程中教師要抓住時機。在實踐中，教師可以用結果的方式讓孩子體會到合作的喜悅和必要性。一次在玩“挑沙包”的游戲時，萱萱的沙包倒在了地上，好朋友婷婷在游戲過程中忽然慢了下來，就這樣，在游戲最后他們所在的第一組組失去了名次，導致同組的小朋友們抱怨聲聲：婷婷你怎么跑得這么慢，因為你我們輸了，萱萱還把沙包放在地上，讓我們輸了活動。婷婷和萱萱她們委屈地低著頭，在這時老師沒有作任何評價，只是讓孩子們重新進行了一次游戲，并讓孩子們?yōu)閷︽面煤洼孑婕佑驼f：“加油，老師相信你們會做好的。”正向的鼓勵，讓孩子知道，輸贏并不重要，只要努力，就一定能成功，幼兒通過這樣的體育活動不僅訓練他們的體能，還能幫助建立集體主義精神。

四、完善課程結構

人的道德品質(zhì)是在德育教育影響下形成的，這種教育影響必須是有目的、有計劃的。德育教育的實施也需要在一定的課程保證下來實施。幼兒園教育是由小、中、大三個年齡段構成的連續(xù)性教育，這就決定這一教育的特點：系列的、縱向的發(fā)展過程，根據(jù)這一特點，在研究的過程中我們將三年的教育分成多個主題的小階段，某一階段主題提供某些方面的生活經(jīng)驗，促進幼兒的全面發(fā)展，在這一過程中，我們重點處理好兩個關系。（1）階段與整體的關系。幼兒品質(zhì)形成是長期積累的結果，要把認識轉化為行動，養(yǎng)成行為習慣，需要經(jīng)過長期的認識積累和實踐積累，對幼兒的教育影響必須有計劃地貫穿在各年齡段中的各個階段，在三年整體目標下，要做到各年齡班每學期有目標，階段有重點，通過階段目標的實施，以保證總目標的實現(xiàn)。（2）重點與連續(xù)的關系。幼兒品質(zhì)形成不像智育那樣，通過各門課程內(nèi)容的逐年增加和變換來完成，而是多種品質(zhì)在同一個階段反復進行著，如遵守紀律、懂禮貌、團結合作、自信心、獨立性等品質(zhì)的培養(yǎng)往往同時反復進行，逐步提高，呈螺旋形上升，但這并不排除各階段的重點，只有做到重點與連續(xù)相結合，良好的品質(zhì)才能形成和鞏固。如《我們都是好朋友》、《玩具大家玩》、《學做小客人》等，有的則將品質(zhì)培養(yǎng)滲透在其他類型的主題中，如在《小小發(fā)明家》、《小問號》、《我們在春天里》等主題中，培養(yǎng)幼兒克服困難、自信心、意志力、堅持性、合作、助人、分享等品質(zhì)，各個主題有重點，并正確處理重點與連續(xù)的關系，促進了幼兒良好品質(zhì)的形成。

五、結語

體育活動的各個方面都存在不同的品德教育因素，不能一蹴而就，教師需要堅持不懈、有目的、有計劃的體育與德育相結合，才能奏效。總之，體育是一種融智慧、體質(zhì)、意志、品德于一體的綜合性教育，是伴隨著幼兒成長的終身教育。

參考文獻：

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