初中音樂課堂教師生互動問題的探討

陳俏伊

【摘 要】在新的教育理念當中，越來越重視教師和學生之間的課堂交流和互動，尤其是音樂課堂上，教師和學生之間互相交流，能讓學生在教師正確的指導下充分發揮學習的主觀能動性，提升學生的音樂素養，讓學生成為課堂學習的主體。這種增強師生互動，引導學生自主學習的新型教育理念，越來越得到廣大師生的推崇，得到更多教師的認可，并把這一項引入到初中的音樂課堂教學中，得到了很好的反響。本文主要對初中音樂課堂教師生互動的問題進行探討，并找到初中生學習音樂的方法，希望能給大家一些啟發。

【關鍵詞】初中音樂；互動；課堂教學

一、初中音樂課堂教師生互動的影響因素

1.要想在教學過程中，讓學生真正學習到音樂的真諦，提高音樂課程的課堂教學效果，老師就要著眼于增加學生和老師的課堂互動，一方面有利于提高課堂教學質量，另一方面可以激發學生學習音樂的興趣。因此在初中音樂教學中還是有很多值得我們探討的教學問題。音樂在初中的學科里和其他的學科是不一樣的，他有著自身的特殊性，這種特殊性，就讓它的課堂教學互動，顯得很重要。要想真正實現課堂上的師生活動，達到一個歡快的氛圍，就要注意多種影響因素的變化和影響。這里面主要的因素是音樂課程獨特的特點，也就是我們提到的特殊性。音樂這門學科主要通過老師的歌唱和演奏進行一定的教學，這里面存在一定的不具體性。因為音樂更注重的是音樂的優美和靈動程度，每個學生對不同音樂曲風的不同理解，也讓音樂的教學成果有所差異，老師的語言表達能力和對音樂的解析能力，非常重要。

2.其次影響音樂教學的師生互動因素就是老師的因素和學生的因素，我們在這里，分別對這兩種因素進行剖析。音樂老師在課堂教學的影響因素，是在音樂課堂中，老師是占據主導的引導地位的。老師的教學思維和課堂教學方法，都影響著教學效果。每個老師在傳授音樂知識的時候，都有著自己的教學習慣和教學方法，當教師的教學方法固定形成的時候，可能有時的教學方式過于固化，不能隨著學生的改變而變通，因為畢竟不同時期的學生，對知識的理解和喜歡的知識氛圍是不一樣的。老師在教學中，應根據不同的時期的學生，對曲風和教學選擇上做出相應的改變。因為老師的教學方法直接影響著學生學習音樂的效果。如果老師非常有魅力，有音樂主張，這樣會很容易吸引學生，激發學生學習音樂的興趣，這樣會達到良好的教學效果。

3.還有一點就是學生的因素，因為在教學中，學生是最終教學的收獲者，最終的教學質量取決于學生是否掌握知識。很多學生在初中的學習中壓力會逐漸加大，因為成績的好壞越來越成為衡量學生的標準。這樣學生的學習困難加大，這個時候作為音樂老師要做的就是，設計好課堂教學，讓學生領會音樂的真諦，培養學生良好的音樂欣賞能力和音樂素養，在音樂的學習中，培養學生樹立正確的人生觀價值觀和學習觀，讓學生全身心的發展自我，找到音樂學習的快樂，激發學生的學習興趣。這樣既有利于學生對音樂這門學科的學習，也有利于學生養成良好的心理素質和好的學習習慣。這對學生今后學習的進步和心理的塑造都是有幫助的。所以在初中音樂教學中師生互動的環節里，老師和學生都起著很大的作用，發現這一點問題，我們就可以更好的找到解決問題的辦法。

二、加強課堂教學互動，提高教學效率

1.在教師和學生互動的過程中，可能會存在一些問題。像學生的年齡比較小，對知識的接受能力和對音樂的理解能力還不夠，我們可以發現在很多時候，在課堂上，老師教學教的很投入，但是下面的學生卻沒有被老師帶動進去，沒有進入到音樂的學習中去。這就使得教學成果達不到一開始的預想效果，達不到師生活動的學習氛圍。在音樂教學中，學生的情感起著非常重要的作用，但是現在很多時候，老師激發不出學生的這種音樂情感，有時候在課堂及教學中，會出現教育缺失的時候，這種教育斷檔，使學生的音樂學習達不到預想的效果。因此在音樂課堂教育中，注重加強師生之間互動非常重要。

2.努力構建融洽的師生關系，教師和學生增加溝通增加交流，達到互動課堂的模式，縮短老師和學生之間的距離，培養和諧自由的課堂氛圍，這樣可以增近距離達到良好的教學溝通。在教學中，老師要著重創建一個師生互動的理想課堂環境和輕松愉悅的教學環境，從而能讓學生更好的學習知識，因為音樂就是一個需要氛圍和理解的學科，老師可以在日常授課中，設計一些和學生互動的環節。比如在教學生唱歌的時候，老師可以先為學生唱一遍，在學生掌握了之后，老師可以采取學生分階合唱的方式，增加學生和學生之間的交流感，還可以增加老師和學生之間的交流感。在大合唱，分詞唱的環節里，可以調動學生的積極性，讓音樂課堂真正變成學生為主的課堂。

3.要想形成這個和諧的課堂氛圍，就需要老師和學生共同努力，老師要充分站在學生的視角進行有意思的教學，學生要體諒理解老師的教學用心，這樣，既可以拉近師生距離又可以使音樂的教學活動達到預期的效果。讓更多的學生喜歡音樂學習，增加學習興趣。在以往的教學模式中，都是文本的課程教學方式，不是體驗的課程教學，這樣就會使得學生興趣降低，因為文本的課程設計缺少情感和多樣性的特點，往往都是比較僵化的模式，這種模式讓老師的課堂設計也變得僵化了，學生的知識理解和領悟能力也達不到預期的效果，就給師生的課堂互動設置了一定的障礙，造成了教育和學生吸收的脫節。因此文本課程要向體驗課程轉變，讓音樂課堂變得生動有趣，和學生的情感相融合。促進師生的合作讓教育和課程發展得到和諧有效的發展。

三、總結

在新時代的背景下，新課程改革的影響下，越來越多的老師開始注重學生的體驗教育，讓學生在教學中找到樂趣。本文主要從初中音樂教師生互動的影響因素和音樂教師互動中存在的問題以及加強課堂教學互動提高學習效率的方式方法，這幾個方面進行探究。通過探究我們發現，在初中音樂課堂中，師生互動無論是對于老師的教學還是學生的發展，音樂素質的培養都是有重要意義的。在融入了師生互動的課堂中，學生的學習興趣增加了，老師的課堂教學氛圍輕松了，進而也就達到了理想的課堂教學效果。

參考文獻：

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