創設情境 知行統一——淺析情境教學法在幼兒英語教學中的應用

訚勇

【摘 要】情境教學法是現代幼兒英語教學中常用的教學方式之一，它是提升幼兒英語學習興趣、踐行知行統一教育思想的重要途徑，同時，也是全面落實我國基礎教育改革、提升幼兒英語課堂教學有效性的關鍵舉措。本文從陶行知知行統一教育思想出發，從情境教學的角度提出了幼兒英語課堂教學的有效建議，希望其對提升幼兒英語教學質量有所裨益。

【關鍵詞】情境教學；知行統一；陶行知教育思想

知行統一的教學思想最早由我國著名教育家陶行知提出，他的教育思想中蘊含著大量的生活化、創新性與民主性特征。伴隨著新一輪基礎教育改革的實施，幼兒英語教學的重要性愈發凸顯。在幼兒英語教學中踐行知行統一的思想，將陶行知的教育精髓融入其中，對改變我國幼兒英語教育現狀、提升幼兒英語教學水平具有重要意義。

一、創設情境、實現英語課堂生活化

生活化是指在現代幼兒英語課堂教學中，加強課堂教學與現實生活的聯系，即從生活中來、到生活中去。生活化的教育思想不僅是陶行知教育思想的精髓、核心，同時，也是現代幼兒教育改革的主體方向。創設良好的教學情境是實現英語課堂生活化的必由之路，通過符合日常生活情境的創設，可幫助幼兒在良好的環境和輕松的氛圍中有效學習，更好的掌握學習內容，獲得知識、提升能力。

例如，教師在講授I like carrots這一內容的時候，為了更好的幫助學生理解、掌握I like...這一句型，進而讓幼兒在日常生活中可順利表達出喜愛之情，教師可創設一定情境，用以實現教學目標。教師可通過創設農場情境，引導學生參觀農場中的各種蔬菜、水果，幫助其掌握apple、pear、carrot、onions等詞匯。在農場情境創設過程中，教師還可以充分利用多媒體等教學手段，輔之以實物教具，讓學生不僅可以親眼看到，同時也可以親手摸到，在視覺、感覺等交互作用下開展的教學，勢必可渠道事半功倍的教學效果。

二、因材施教、凸顯英語課堂個性化

陶行知在提出知行統一教育思想的同時指出，每個學生都是獨立的個體，每個學生都有屬于自己的個性、特點，在教學中，教師應尊重學生的獨特個性，因材施教，以確保每個學生的潛能都能充分被發掘。因此，幼兒英語教師為了更好的開展教學活動，提升教學效果，應切實意識到學生的個體差異性，通過個性化情境的創設，為學生營造一個獨立、個性的思維空間，使幼兒英語課堂更加生動、有趣。

例如，在講授Spring這一內容的時候，教師可通過情境創設，引導學生感受春天，并有效描述春天這一季節的感受，激發學生對春天的喜愛與贊美。通過學習，學生可熟練掌握句型“Look at the.../They are...”。在教學內容講授完成之后，教師可以通過春天情境的創設，引導學生再次回顧春天：“How do you like spring？What do you think of spring？”通過上述問題的提出，學生將會更好的掌握、應用“besutiful、coulorful”等詞匯。教師在學生回答問題之后，應對不同的、充滿個性化的答案給予肯定，讓學生充分體驗到差異化答案帶來的愉悅感受。

三、平等尊重、關注英語課堂民主化

民主化思想同樣是陶行知教育思想的核心部分，他強調，在教學過程中，教師和學生的關系應是平等的、民主的、互相尊重的，而不是單向命令的、集權的、灌輸的。基于此，在幼兒英語教學中，英語教師應正確認識師生角色、改善師生關系，通過平等、民主師生關系的構建，實現教師與學生的互動、交流，鼓勵學生暢所欲言，實現幼兒英語課堂教學的有效性。

例如，在幼兒英語教學中，教師應通過有效的情境創設，構建和諧、民主的課堂氛圍，幫助學生拓展視野、打破認知局限，對學生勇于探索、敢于發言的行為給予肯定或贊揚，以幫助學生樹立信心。一般而言，一句批判性的語言“No”，即可對學生發言、學習的積極性產生消極影響，而一句極為簡單的肯定話語“Great/Good”，則可幫助學生增強探索的信心，使其享受到暢所欲言的樂趣。在講授“Who is she？”的時候，有的學生不認真聽講，教師即可走到學生旁邊，愛撫的觸摸學生頭部，半開玩笑的說“Look at my good friend，Ken.”通過教師的語言、手勢，不僅可拉回學生的注意力，且符合教學內容，對接下來的課程講授具有重要意義。

四、小結

情境教學法是現代幼兒英語教學中最為常用的教學方式之一，具有獨特優越性。知行統一的教學思想是陶行知教育思想的核心部分，也是現代教學發展的主流方向。有效創設情境不僅是激發幼兒英語學習興趣的最佳選擇，同時，也是踐行陶行知知行統一思想的重要途徑。基于此，幼兒英語教師應切實關注情境創設的重要價值，并采用多種方式創設情境，以實現幼兒英語知行統一的教學目標，提升幼兒英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]婁紅.略談運用情境教學法開展幼兒英語啟蒙教育[J].科學大眾（科學教育），2015（7）：118.

[2]陸怡菁.情境游戲在幼兒英語中的應用[J].校園英語，2014（30）：137.

[3]王雪.情境教學法在幼兒英語教學中的應用[J].考試周刊，2013（26）：189.

[4]張莉.淺談幼兒英語教學中情境創設的方法[J].中國校外教育，2011（8）：102.

[5]閆玉玲.情境游戲在幼兒英語教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報，2008（5）：139-140.