探究初中語文閱讀教學存在的問題及對策

葉家山

【摘 要】在初中開展的諸多課程里，語文是非常基礎的學科，該科目的開設對于學生語文素養以及學習能力的提高具有積極意義。對于中學語文課程來說，閱讀教學是非常必要的內容，但是縱觀當下的閱讀教學仍然還有很多缺陷需要我們予以足夠的重視，本文主要對當前閱讀課程上的不足進行闡述，并給出自己的看法，希望能夠幫助相關工作者提高教學質量予以借鑒。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；現狀；策略

語文知識體現在我們生活中的各個角落，掌握語文知識對于學生以后的學習和成長都有積極的現實意義。在語文學習時，閱讀能力也是評判學生人文素養的重要基礎，通過不斷提高學生的閱讀能力，就能拓寬其視野，激發其思維，養成更好的寫作能力，并且為培養其對于語文知識的興趣奠定了基礎。閱讀教學是當下初中教育的基本內容，需要我們重視課堂上下存有的諸多缺陷，通過探索給出相應的改進策略。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）沒有對教學進行合理的規劃

在中學的語文教學中，很多教師沒有事先對閱讀教學內容進行規劃，在教學中都是使用傳統的教學方法，在課堂上為學生講解一些閱讀過程中的技巧，但是教師卻沒有選取合適的文章作為示例，學生學習到的知識也僅僅是“紙上談兵”。這種傳統教學雖然能夠讓學生記住技巧，但是由于沒有細致的教學規劃，僅僅是通過說教式的模式來開展閱讀教學，就使得整個課堂沒有章法。在實際授課時，老師需要聯系學生學習狀況來規劃上課內容，并且觀察學生在閱讀課程上的表現情況來不斷調整授課規劃。

（二）忽略了學生的主體地位

新課標下的初中語文授課理念更加趨向于素質化，而不是傳統的填鴨式教學。當前有一些老師在閱讀課程上，只是唾沫橫飛地在講臺講知識點，但是卻沒有與學生進行互動，也沒有重視同學之間接受知識能力的差異，這種閱讀教學模式過于重視教師自身的主導性，學生在學習中更多的是被動地接收。教學應當是一個“教”和“學”的模式，如果整個過程只是單方面傳授知識，那么整個教學效率將會是非常低下的，教師應該在課堂上循循善誘，多提出問題，做一個合格的引導者，學生主動參與課堂活動才能夠提高自身語文素養。

（三）缺乏對學生閱讀興趣的培養

對于學生來說，興趣才是促使其主動學習的因素，但是很多時候老師都沒有針對學生閱讀的興趣進行培養，僅僅是通過單一的教學模式進行授課。很多老師認為，學生只有通過大量的訓練才能夠逐漸形成自身的正確閱讀習慣，進而提升自己的閱讀能力，但是這種枯燥的閱讀模式會使得整個學習過程非常枯燥。對于學生來說，過多地進行枯燥的閱讀不僅不會提升其閱讀能力，反而會使其產生排斥的情感，教師往往注重機械式的閱讀教學，卻沒有調動學生自身的思維，這樣既使得課堂任務冗雜，也沒有達到相應的教學效果。

二、提升初中語文閱讀教學有效性策略

（一）有針對地進行教學

教師要能夠根據學生的實際閱讀情況來開展針對性的教學。對于不同的學生來說，其興趣點都是不同的，并且閱讀能力也存在很大的差別，因此教師在備課過程中就應該做出細致的規劃，保證閱讀教學內容能夠被更多的同學所接受，而不應該超出其能力范圍。對于初中階段的學生來說，其行為以及習慣都具有很強的可塑性，因此教師要能夠重視對學生閱讀習慣的培養，首先應當以身作則，為學生樹立良好的榜樣。要為學生布置一些閱讀任務，比如定期完成相關書目的閱讀并且自己寫總結交上來，對于閱讀能力較差的學生來說，可以推薦簡單的書目鞏固其閱讀技能。

（二）豐富閱讀教學模式

在初中的閱讀教學中，教師應當革新教學理念。傳統的閱讀教學模式較為單一，整個課堂的氛圍也是非常單調的，教師可以采用多媒體來進行教學，比如通過音頻將相關文章有感情地朗讀出來，并且配上合適的視頻，教師再對相應的閱讀技巧進行講解。學生在這種較為活躍的氛圍中也更容易集中注意力，充分調動自身的感官來進行新知識的學習。教師要能夠積極和學生進行溝通，做一個合格的引導者，突出學生在課堂上的地位，對于學生閱讀能力的評判也不能僅僅依靠于分數，也應該重視學生的課堂、課下表現情況等，鼓勵學生課下多花時間閱讀，課上提問并且與教師交流，進而不斷提升其閱讀能力。

（三）培養學生閱讀興趣

老師需要重點對學生的閱讀興趣予以培養。很多時候學生的閱讀能力無法提高，這與學生的閱讀興趣都有很大的關系，教師要改變死板的教學模式，活躍課堂教學氛圍。在選擇閱讀材料時，也需要按照學生的心理特征選擇他們喜歡的內容，這樣才能夠確保他們在心情愉悅的環境下進行閱讀學習。在課堂上也可以開展一些別開生面的活動，比如讓學生充分參與到課堂上自己講故事，讓學生彼此交流，讓班級成為他們展現自己能力的大舞臺，這樣不僅可以培養其閱讀興趣，還能在幫助提升學生的自信，豐富閱讀教學的開展形式。

三、結束語

初中語文閱讀教學是一個長期的工作，因此學生語文素養的提高也絕非一朝一夕之功，老師需要革新授課理念，豐富閱讀教學模式，針對當下在授課過程存有的缺陷予以重視，進而經過不斷的實踐來確定出更加適合閱讀教學的新道路。教無定法，每個教師都應該結合學生學習的狀況來開展閱讀教學活動，在其中應當重視對學生興趣的培養，為學生創造更加舒適的學習氛圍，確保他們在學習過程中能夠充分運用自己的思維，不斷思考，這樣才能夠提升他們的理解能力。

參考文獻：

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