新課程理念下小學語文減負增效的作業設計研究

何艷艷

【摘 要】研究新課程理念，創新作業形式，讓語文作業為學生鞏固知識、提升技能、減負增效發揮作用。要設計開放式作業，培養學生的審美情趣；設計層次性作業，讓全體學生得到發展；設計聯想性作業，培養學生想象力。

【關鍵詞】小學語文；作業設計；減負增效；審美情趣

在當前語文教學中，許多作業形式機械重復，呆板無創意，這樣的作業制約學生素質的提高。在當前提倡減負增效的形勢下，教師的語文作業布置要摒棄過去的種種弊端，要優化作業設計，創新作業形式，真正讓學生在作業中感受到實實在在的減負。布置作業是每一名小學語文教師進行課堂教學時都需要進行的教學行為。傳統的小學語文作業設計過程中，教師往往會隨機選取一些內容的課后題或練習題作為課下作業，或者選取那些機械、簡單進行背誦的內容留為作業，這種隨機性過高而針對性和強化性較低的作業形式不僅不能夠實現對學生的知識與技能水平進行有效提升，反而會造成學生的學習積極性受到嚴重挫傷，導致學生產生厭倦甚至逆反情緒。因此，在新課程理念下，教師需要對作業進行精心設計，以突出小學語文的減負增效原則。

一、設計開放式作業，培養學生的審美情趣

新課標指出：語文教學中，要注重培養學生的審美情趣。這就要求教師在語文教學中重視美育，促進學生全面發展。教師在作業設計中要讓學生根據自己的興趣、愛好、特長，充分發揮自己的想象，在完成作業的過程中享受作業蘊含的美。例如，在《古詩兩首》的教學中，可設計這樣的作業：讓學生根據古詩的意境，創作一幅畫。面對這樣的作業，學生的興趣被激發出來，他們都做得很認真，力求做到完美。這樣的作業設計，使學生在學習知識、品味作品的同時，充滿對藝術的喜愛之情。在完成這樣的作業過程中，學生再次深入文本，回味古詩的內容，體驗全新感受，不僅加深了對古詩內容的理解，還培養了探索和創新精神，激發了學生學習的主動性。學生完成了這樣的作業后，教師可采用課堂展示的方式，引導學生欣賞，讓同學之間互評，從而讓學生在展評中樹立自信，激發學生學習的積極性和主動性。在作業過程中，學生的想象力和審美能力得到了極大提高，教學效果十分顯著。

二、設計層次性作業，讓全體學生得到發展

由于學生的個體差異，在教學中很多教師采用分層教學的方法。采用分層教學方法，教師可把學生分為A、B、C、D四個層次，然后根據不同層次的學生，實施不同的教學策略。在分層教學中，作業的分層也是必不可少的。教師在設計作業時，應遵循的原則是少而精，避免多而濫，針對不同層次的學生設計不同的作業。然而，有的教師在教學中進行了分層，而在布置作業時由于嫌麻煩，給所有的學生布置同樣的作業，結果好學生一會兒做完了，學習不好的學生費了半天的勁還是做不出來，要么就是錯誤特別多。因此，在語文教學中，設計有層級性的作業顯得非常重要。在作業設計過程中，教師要根據學生的實際情況，對D層級的學生，應設計簡單的作業。這部分學生在班級中是極少數，一兩個而已，他們也是教師重點關注的對象，對他們的學習要求，就是能夠多識字，因此，可以布置一些抄寫類的作業。對C層級的學生，應設計一般性作業。這部分學生往往缺乏良好的學習習慣，學習基礎不太好，可以布置一些簡單的題目，沒必要強迫他們做難度大的題目。對語文課外延伸題，他們能做則做，不能做則不做，沒有必要強求都做，以鼓勵性為主。對B層次的學生，應設計有一定難度的作業。這部分學生基礎較好，對基礎性的作業沒有問題，可以適當補充一些拓展性的作業。對A層次的學生，應設計高難度的作業。這部分學生特別優秀，對他們的要求是，基本題不但會做，而且不能出錯，還要會做拓展性閱讀題。這樣的作業設計才能真正優化學生的作業，才能對學生進行減負，提高學生的學習效率，讓每一位學生都能得到發展。

三、設計聯想性作業，培養學生的想象力

兒童的想象力是豐富的，一個有著豐富想象力的人才能做到創新。在語文教學中可以利用相關作業培養學生的想象力，從而讓學生的創新能力得到發展。例如，在課文分析中，結合課文內容，設計相關作業，引導學生合理想象。在讀中想圖、圖中想文，隨著思維的積極活動，聯想的翅膀也會隨之展開，可以利用課本插圖讓學生把自己想象到的、感悟到的意境寫出來。這樣的作業，使學生充分發揮了想象力，他們的情感得以升華，美的體驗隨之產生。如在《開國大典》這篇課文的教學中，教師可給學生布置這樣的作業，對照課本插圖，發揮自己的想象，說說當時的情景。其中有一位學生的作業是這樣完成的，他沒有從地面上的盛況來發揮自己的想象力，而是采用間接的手法，以想象空中情景為突破口。有一個畫面是這樣描述的：天空中飄來了兩大束氣球，在飛鴿和禮花的襯托下，帶著人們對祖國美好的祝愿緩緩上升......聯想性作業，培養了學生的想象力和創造力。

四、結束語

綜上所述，當前語文的作業形式大都屬于知識范疇，且過多要求死記硬背，致使學生學習效率低下。大量重復的作業也加重了學生的課業負擔，嚴重制約了學生語文能力及語文素養的全面提升。語文教師在作業設計中，要確立以人為本、面向全體學生的理念，設計出新穎多樣、學以致用的語文作業。切實依照新課標要求，真正做到減負增效，努力把學生的作業與趣味性、開放性相結合。教師要引導學生帶著興趣，自覺自愿地完成作業，把優化語文練習設計，減輕學生課業負擔，提高語文教學效率落到實處。

參考文獻：

[1]韓云.談減負增效背景下語文作業的優化設計[J].中小學教學研究，2013（07）.

[2]余小鵬.減負從“提升作業的實效性”開始——淺談提升小學語文作業實效性的實踐與思考[J].新課程研究，2012（01）.

[3]邰皓，金順蕊.優化課后作業設計促進減負增效[J].合肥師范學院學報，2015（04）.