在小學科學教學中培養學生的探究能力

【摘 要】培養學生探究能力是現階段小學科學教育的首要任務，而現如今的小學科學教學常常會出現學生旁觀、教師主導的現象，導致課堂沒有起到引導學生研究的作用。小學科學的新課標也明確指出讓學生親身參與到以研究為主的科學活動中，教師引導幫助學生完成，這也是小學科學教學的中心思想。本文將圍繞如何培養學生探究能力進行闡述。

【關鍵詞】小學科學；教學；培養；探究能力

一、當前小學科學教學中所存在的問題

現在小學科學的課堂已經不像從前的老套死板了，生動的教學和活躍的氣氛深受學生們的喜愛。但是這樣的科學教學也存在著一定的弊端，大多數學生在做實驗的過程中雖然動手操作了，但并不了解實驗的目的是什么，無法起到傳輸知識的效果。由于學生的性格本身存在差異，因此課堂發言時也只能照顧到一部分學生，有些學生心中的疑惑未能得以解答，也就沒有實現科學教學的主要目的。

二、如何在科學教學中培養學生的探究能力

（一）激發興趣

布魯諾曾經說過：學習最好的刺激是對所學材料本身的興趣，也就是我們常說的興趣是最好的老師，因此在教學過程中激發學生的興趣這點十分的重要。活潑好動、好奇心強是小學生這個年紀本身具有的天性，在科學教學中教師應根據這些特點設計活動項目。讓學生自愿的參與到活動中，親身體驗到科學的趣味性，使學生的好奇心得以滿足并對科學產生濃厚的興趣。

1.運用媒體 如今是多媒體與互聯網盛行的時代，多媒體的運用一改老套的教學方式，以多元化的視角來傳遞給學生更多知識，激發學生興趣的同時也調節了課堂氣氛。相同的課題可以通過幻燈片或是視頻的形式來呈現，會給學生帶來更加新鮮的體驗，收獲更多課本上沒有的知識。

2.制造懸念 小學階段的學生大多會有強烈的求知欲，這點也正是教師在教學過程中最希望學生產生的。教師在教學過程中設置一些懸念，激起學生的求知欲望，使學生對此知識點的產生好奇，繼而在求知欲的推動下進行思考，激發學生興趣的同時達到培養探究能力的目的。

（二）增設游戲

小學生還正是釋放天性的年紀，游戲是最受這個年紀學生喜愛的活動。將一些具有教育意義的小游戲介紹給學生，學生在玩游戲的過程中發現科學知識。《變色花》課題就將科學知識融入小游戲中，像變魔術一樣給學生介紹本知識點，將一朵白色的花瞬間變為紅色的彩花，學生在驚訝的同時會好奇是如何會發生這樣神奇的變化，這時你告訴學生原理和魔術中的科學知識，再讓學生親手去做，學生便能夠將其知識記住。運用游戲的趣味性將知識串聯在游戲之中，讓學生愛上游戲愛上科學。

（三）設置問題

“學起于思，思源于疑”，疑是學生探究的重要前提。因此教師要善于設計問題，將問題拋給學生，讓學生帶著問題去聽課，帶著疑惑去探究，就會有產生意想不到的收獲。教師要以學生為主旨，結合教材上的內容設計有價值的問題，引導學生找到答案。問題的設置可以與現實生活聯系在一起，將科學與生活的距離縮小，讓學生認識到科學在生活中的重要性，加深學生對科學的認知。問題的設置也需要具有一定的開放性，設置的問題如果只局限于固定的答案，將學生禁錮于一個框架當中，就會抑制學生創新能力的激發。教師應該鼓勵學生進行多角度多方位的思考問題，加深學生對于知識的運用，更利于學生探究能力與創新能力的培養。

（四）開展活動

要想從根本上培養學生的探究能力，只依賴課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的。學校應該定時舉辦一些科技小活動來鼓舞學生對學習科學的熱情。

1.班級活動 利用課余時間在班級里給學生們播放科學相關的紀錄片，給學生們介紹更多課本上沒有的知識，讓學生發現科學的神奇之處。教師也可以組織學生去到大自然，觀察身邊的花草樹、魚蟲鳥獸，親身體驗大自然的美妙，引導學生在生活中觀察自然現象，從而培養學生的研究能力。

2.校園活動 為激起學生對于科學的學習興趣，校園定期開展具有教育意義的科技活動，例如定期舉辦科技比賽、組織學生觀看科技電影、創設校園科技活動室等。教師要鼓勵學生參加科技比賽，告訴學生比賽沒有輸贏更多的是參與，在比賽中培養動手能力和創新能力。觀看科技電影時向同學提出問題并讓學生在電影中找出答案，學生在發現科學樂趣的同時激發探究能力。科學教學不要只局限于教室，定期安排實踐課，讓學生們到科技活動室當中親自動手實踐，并安排實踐小組，同學之間互幫互助、共同進步。

3.家庭活動 日常生活中的科學現象時常發生，學生家長的引導固然重要。家長可以利用周末時間帶孩子去科技館，給孩子打開科學世界的大門，在科技館內讓孩子親身體驗科學實踐，讓孩子發現科技的神奇。若想全面的了解科學知識，圖書館也是個不錯的場所，家長利用課余時間帶學生到圖書館內翻閱有關科技的圖書，更有利于學生科學知識的構建，從而實踐于日常生活當中，從點滴培養學生的探究能力。

三、結語

總之，培養學生的探究能力要從激發學生的興趣著手，增添科學活動的趣味性從而引發學生好奇心，運用多媒體調節課堂氣氛，設置懸念激起學生的求知欲望；增設具有教學意義的小游戲，帶領學生發現科學的奇妙，親自動手體驗科學的樂趣，在過程中讓學生欣然的接受知識；從設置問題引導學生發動大腦自主探索答案，建立屬于自己的科技知識寶庫；最后通過開展課外活動向學生介紹課本上沒有出現的科學知識，指引學生從生活中觀察自然現象，參與科技比賽增強動手能力和創新能力，成立實踐小組培養團隊協作能力。培養探究能力讓學生在取得科學知識的同時收獲創新能力，甚至是情感和思維上的升華。

作者簡介：孫寶光（1977-），男，漢族，籍貫：遼寧省東港市，當前職務：教師，職稱：中級，學歷：本科，研究方向：小學科學教育教學，作者單位：東港市碧海小學。

參考文獻：

[1]培養學生自主探究能力的方法——以“抵抗彎曲”一課為例.陳玉瓶.教師博覽（科研版）.2017（02）

[2]如何在小學科學實驗教學中培養學生的探究能力.張劭翊.新課程（中旬）.2011（12）

[3]學著做個小科學家——對小學科學實驗操作有效指導的思考.蔣玉琴，張雷.小學時代（教育研究）.2013（20）