小學語文課堂情境教學的思考

摘 要：在社會經濟大發展的背景下，教育對我國來說變得尤為重要，小學語文課堂情境教學已經融入到了小學語文的教學當中。情境教學符合小學生活潑好動的特點，它把學生當做課堂的主體，這對小學生學習語文有很大幫助。因此，作為小學語文老師要在課堂上合理利用情境教學，從而讓學生去主動學習語文，增加學生學習語文的積極性。

關鍵詞：情境教學；小學語文；彰顯個性；語文教學

一、 引言

小學時期基礎教育的主要內容之一就是語文教學，語文教學不僅能夠培養小學生的語文素養和能力，還能夠提高老師的教學質量。所以，小學語文教學中應該加入情境教學，情境教學使學生學習語文的熱情不斷增加，老師利用情境教學能夠建造一個好的課堂氛圍，從而能夠讓學生在課堂中展現出自己的優勢，這對小學生未來的發展有很重要的幫助。所以，老師應該把情境教學加入到小學語文教學中，從而提高學生各方面的能力。

二、 提倡小學語文課堂情境教學的原因

1. 能夠改變單一的教學模式

傳統教學過程中，老師一直都是按照一種模式進行教學，課堂氛圍不夠活躍，而且還缺少創新。傳統的教學理念，學生沒有主觀能動性，因此，即使在進行情境教學的時候，根本不能充分發揮情境教學的優勢。教學模式的單一，學生必然失去在課堂上的主體地位，被動地接受老師所講的知識，不能培養成自己獨立思考的能力。因此，老師要在小學語文教學中加入情境教學，這不僅有助于學生的全面發展，還有助于提高老師的教學效果。

2. 能夠彰顯學生的個性

小學教育是教育階段最重要的階段，培養小學生的個性在這個時期尤為重要。傳統的語文教學不能很好地把教學內容形象地展現出來，小學生在學習的過程中感覺壓力很大，因此他們的個性根本不能夠展現出來。我們不能把小學生當做機器，我們要讓他們開拓自己的思維，發揮自己的個性。為了保證小學生的個性能夠充分展現出來，在小學語文教學中加入情境教學是必不可少的。情境教學在小學語文教學時，能夠發揮學生的創造性思維，從而他們的個性也能夠展現出來。

3. 能夠活躍課堂氛圍

傳統的語文教學中，老師是課堂教學的主要部分，而我們的學生則是老師講什么就聽什么，老師和學生幾乎不進行互動。老師在運用這種方法的時候扼殺了小學生的創新思維能力，課堂氛圍根本活躍不起來，從而不利于學生全面發展。情境教學把學生當成課堂的主體，老師在講課的過程中運用情境把學生帶入到課堂中，從而活躍課堂氛圍，老師和學生的交流互動也會越來越頻繁。情境教學的方法能夠讓學生之間關系親密，能夠建立起團結合作的團體，從而在語文學習的過程中能夠互幫互助、共同進步。

三、 實現小學語文課堂情境教學的方法

1. 創建表演情境

小學生都很活潑、喜歡蹦蹦跳跳、喜歡表演，老師可以創建一些場景，讓學生參與其中進行表演，從而讓學生能夠對文章中的角色和內容有更深的認識，讓學生真正體會到文章所想表達的含義。比如說，在講《棉鞋里的陽光》一文的時候，課文情節中講老奶奶睡著了，小峰把奶奶的棉鞋放到陽光下。學生就可以根據這一個細節進行思考，小峰是如何給奶奶曬鞋的？老師就可以讓學生進行表演，在面對學生的各種答案時，我們可以讓學生和書中所描述的情況進行比較，從而更加深入地了解男孩曬鞋的細節，表現出男孩對奶奶無微不至的關懷。

2. 用音樂和圖畫創造情境

在小學語文教學的過程中，老師可以在情境教學中加入音樂和圖畫。小學生都容易被新鮮的事物所吸引，運用音樂和圖畫能夠吸引學生的注意力，可以更好地幫助學生理解文章主題。比方說，在學習《司馬光》這一文章的時候，老師就可以運用情境教學，展現司馬光玩耍時候的圖片，然后放著輕松的背景音樂，在小伙伴掉進缸里的時候放緊張的音樂，砸缸救人之后的時候配合圖片放一些舒緩的音樂。小學生在學習這篇課文的時候，配合老師的情境教學，很容易被老師所講的內容吸引，從而加深對文章的理解。

3. 創造生活化的情境教學

現實生活是生活化情境教學的基礎，它是將教學和生活結合起來，讓學生不僅僅局限于書本，而是學會發現生活，從而激發學生的學習興趣。在語文教學的過程加入生活化情境教學可以讓學生感受到生活處處有語文，從而提高學生學習語文的積極性。比方說，在《荔枝》一文的學習過程中，作者買了荔枝回到家，不敢立即把荔枝拿給媽媽看，這可以看出作者的“擔心”，在生活中，許多學生肯定都有這種感受，老師就可以利用生活化情境教學，讓學生結合生活情境進行回答。這樣，學生認識文章就會更加深刻，從而提高學生學習語文的熱情。

四、 總結

小學生對新事物都比較好奇，老師運用情境教學能夠吸引學生的眼球，讓學生參與到語文教學的過程中來，使學生能夠個性化發展。好的情境教學能夠使學生愛上語文，提高學生學習的積極性和學習效率，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1]宋玉媛.分析小學語文教學中情境教學的啟用——以蘇教版教材為例[J].教師，2014，（36）：65.

[2]彭曉莉.創設情境提高素質——在語文教學中實施情境教學法的幾點體會[J].新課程學習·上旬，2015，（4）：135.

[3]朱紅梅.驀然回首，那“詩”卻在燈火闌珊處——談小學語文古詩詞情境教學中的意象還原[J].考試周刊，2015，（20）：42.

作者簡介：朱維芳，青海省海東市，海東市樂都區瞿曇鎮中莊中心學校。