學前教育自制玩教具開發與應用分析

楊麗

摘要 自制玩教具的開發和應用，不僅可以促進學前兒童大腦思考，而且可以更好地發揮他們的天性，對于他們今后的學習和成長非常重要。闡述學前教育階段自制玩教具開發的重要性和具體措施，對同行提供借鑒和參考。

關鍵詞 學前教育；自制玩教具；教育改革

中圖分類號：G614 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0033—02

1前言

玩教具作為日常教學中的一種輔導工具，在幼兒的成長中扮演著十分重要的角色。有些玩具可以成為幼兒的小伙伴，與其一起成長。教師在進行自制玩教具的開發時，首先要考慮材料的安全性、實用性。幼兒對玩教具的要求不會太高，因而在進行玩教具制作的時候，教師可以選用多樣材料進行加工和改造，制作出各式各樣的玩教具。自制玩教具可以結合幼兒的需求，有針對性地制作出符合兒童身心特點的玩教具，從而滿足他們的心理需求。

2學前教育中自制玩教具的重要性

隨著教育改革的不斷深入，各個家庭對教育的重視程度也逐漸提升。學前教育可以認為是幼兒的啟蒙教育，這個階段的學習會對他們今后的成長產生一些潛在的影響。

對幼兒成長的作用 幼兒普遍比較愛動，不論是男生還是女生。在學前班級中，基本都是年齡相仿的孩子，一個班級的人數在10～20個，甚至更多。幼兒對很多紀律方面的問題完全不懂，因而講道理讓他們安安靜靜地坐下來的方法基本行不通，他們不能長時間地坐下來聽教師講。每個小孩子喜歡的玩教具種類不盡相同，由于早期在家的時候接觸過很多種類的玩具，在課堂上遇到類似的玩教具也并不陌生。但是也不排除一些孩子對課堂上的玩教具還是存在一定的好奇感，在玩教具的過程中遇到一些問題，不知道如何來改造、更新玩教具。

教師在課堂上指導幼兒自制玩教具的過程中，首先需要讓他們明白使用的材料，必須選擇安全性較高的材料。教師對準備的廢舊材料進行辨認、分類和了解，利用廢舊材料實現廢物利用，無形中也可以培養幼兒的節約意識。此外，在自制玩教具的過程中，教師鼓勵幼兒學會合作，大家一起制作、互相學習，一些高難度的操作可以由教師來完成。教師和幼兒一起參與課堂的玩教具制作，也拉近了教師和幼兒的距離，使得幼兒可以得到更好的發展。

總的來說，教師在學前教育課堂上指導幼兒參與玩教具的制作，可以讓每個幼兒積極地投入其中，有助于培養他們的動手能力、團隊合作意識，對于課堂活動的開展非常有幫助，對于幼兒的成長是大有裨益的。

對教師發展的作用 在開展課堂自制玩教具，對教師提出一定的要求。首先，教師需要不斷提高自身的專業素養。專業知識是開展日常教學的基礎。學前孩子的靈活性較大，教師必須與他們打成一片，在課堂上開展活動也會更加順利。在自制玩教具這一環節，教師必須掌握一定的制作技巧，事前學習一些專業技能，提前做好準備工作，包括了解各類幼兒玩教具、玩教具的做法、玩教具的使用等。教師可以結合班級學生的特點，有針對性地選擇一些相適應的玩教具作為課堂的輔助教學手段，并利用課堂時間教他們一起制作。在制作玩教具的過程中，通過傳授制作方法、經驗和共同制作，教師成為幼兒成長的指導者和合作伙伴，便于更好地與幼兒溝通，也讓幼兒更多地了解教師，以此來增進師生之前的情感。

對家長產生的影響 家長對幼小的孩子的關愛比較多，畢竟他們年齡小，正是需要關愛的時候。家長把孩子放到學前教育班級中，一方面希望孩子可以在班級氛圍中成長，和更多的同齡孩子一起學習、一起玩耍，這是他們成長的重要組成部分；另一方面希望教師在課堂上能夠講解一些真正有用的東西，幫助孩子進行正確認知。學前教育看似不是特別重要，但會對孩子產生潛移默化的影響，因此，家長必須引起重視。

在課堂上開展自制玩教具的活動時，家長要主動配合教師要求，給孩子準備相應的材料，并且教會孩子如何來辨別這些材料。整個過程也讓家長對學前教育的教學活動有了更多的認識和理解。此外，教師組織的自制玩教具活動，通常會邀請家長一起參與，這就給家長提供了與孩子溝通的機會。在制作過程中通過互相探討、研究、交流，家長開始了解孩子的想法，鼓勵他積極思考，能夠自己獨立地解決困難。在制作過程中，家長要多多鼓勵孩子，對他的表現給予肯定，享受和孩子一起動手的樂趣，無形中也增進了和孩子的感情。

3自制玩教具過程中存在的問題

現如今，市場上出現的玩教具種類數不勝數，幼兒從小接觸的玩教具也是多種多樣。很多幼兒從小沒有接受正確的引導，對使用的玩教具一般沒有了新鮮感就會拋棄，沒有樹立正確的態度。教師要想通過自制玩教具來吸引幼兒參與課堂教學，前提是這個玩教具具有一定的吸引力。在很多實例中也確實存在一些問題。

自制玩教具要求較高 幼兒對玩教具的要求不高，但是要讓他們一直保持新鮮感，對玩教具感興趣，這就對玩教具提出一定的要求。教師為了開展課堂教學而使用自制玩教具，最主要的功能是作為課堂教學的輔助工具，推進教學活動的開展。既要滿足幼兒興趣，又要符合教學需求，這類教學用具的操作難度往往比較高，幼兒很難操作，因而很難真正地喜歡上這類自制玩教具。真正能夠吸引幼兒的玩教具是與他們的年齡階段相吻合的，如果自制玩教具只是單純地模仿成品玩教具，沒有做到切實服務于幼兒園開展游戲活動和教育教學工作的需要，這類玩教具的推廣就會有很大的難度。

學前教育投入不足 國家的義務教育期限是從小學一年級開始，學前教育并不在此范圍之內。學前教育的資金主要來源于學校自身，就現階段情況來看，普遍存在學生多玩、玩教具少的情況，難免加劇學生爭搶玩教具的局面。一些幼兒學校倡導使用廢舊物品作為制作玩教具的原材料，但是在制作之前并沒有對材料嚴格地進行殺菌處理，很可能影響到幼兒的身體健康。幼兒的身體健康是第一位的，必須要重視他們的健康問題。在利用廢舊材料進行玩教具的制作時，必須進行嚴格的殺菌消毒處理，保證其質量合格之后才能使用。

4自制玩教具的設計要遵循的原則

課堂教學內容會直接影響到玩教具的設計種類。教師為了向學生講授某方面的內容，通常會借助于一些輔助性的教學工具，以此讓學生更加清楚地了解所講的內容。自制玩教具的設計必須遵循一定的原則。

教育性 毋庸置疑，一些輔助性的玩教具會給學生帶來一定的趣味性，在吸引他們學習興趣的同時，要注重知識的傳遞，讓他們能夠真正地學有所得。在課堂上，教師可以鼓勵幼兒一起動手，制作相關的教學玩教具，充分鍛煉他們的實際動手能力。整個制作過程也是有考究的，教學用具的制作最關鍵的是要發揮其本身的價值，將“樂”和“用”充分結合起來，給幼兒一定的教育意義。

簡易性 幼兒園的孩子們對事物的認知能力很低，需要教師和家長的正確引導。教學用具的制作要符合幼兒的認知特點，以簡單為主，既要符合實際的教學要求，也要符合幼兒的實際特征。選擇比較簡單的材料，并且整體制作的工序比較簡單，實用性強，這類的玩教具更符合幼兒的需求。

5自制玩教具的應用分析

學算術 幼兒園的孩子們學習的內容都比較簡單，教師會教一些基本的算術。在幼兒學習算術的時候，教師運用一些輔助教具，可以很好地幫助他們進行理解。如一些樹葉、樹枝、花瓣、水等簡單的原材料，教師在進行算術運算的時候可以拿出來讓學生看。他們會數100以內的數的時候，教師再教學一些簡單的運算。比如2+3，教師拿出準備好的樹葉2片、花瓣3片，讓學生數數一共有幾個。有點孩子會直接數，有的孩子會數自己的手指頭。簡單的算術問題可以借用一些簡單的原材料來輔助教學，實體的東西更容易幫助幼兒學會計算。

制作工藝品 在一些實際動手的課堂上，教師應帶領孩子一起來動手。孩子們的想象力很豐富，在沒有其他限制的情況下，相同的原材料，經過不同學生的改造，得到的作品絕對是多種多樣的。每個孩子都有自己的想法，教師應鼓勵他們根據自己的材料進行改進。在課堂上，教師將事先準備好的包裝盒、報紙、紙箱、塑料瓶、舊T恤等提供給幼兒（要保證這些原材料是安全的，對幼兒的安全是沒有危害的），讓他們可以根據自己的需求來選擇對應的材料。教師不設置任何限制，讓幼兒對選擇的材料進行改造。教師可以提前選擇一類材料進行改造，示范給幼兒看，但是他們的操作不是對教師作品的簡單模仿。在幼兒制作過程中，教師適當給予必要的幫助，鼓勵不愿意動手的孩子積極參與這個活動。幼兒的成果會展示在教室的某個角落，供所有人欣賞，給幼兒帶來成就感。在制作過程中的喜悅也使他們充滿樂趣。

6結語

綜上所述，學前教育自制玩教具的開發對于幼兒教育具有積極的推動作用，可以有效地鍛煉幼兒的實際動手能力，幫助他們樹立正確的認知態度，對他們今后的全面發展具有重要影響。