信息技術與初中數學教學整合的思考

金開倫

摘要：數學新課標中明確要求，在義務教育的關鍵時期，教師必須學會整合信息技術，組織形式多樣、內容豐富的教學活動，來刺激學生的興奮點，并從新的角度引入趣味元素，把學生注意力統統集中在一起，進一步擴大教學范圍，提高學生的學習能力。這樣，既能去除學生的抵觸情緒，促使其階段性學習任務的圓滿完成，還會減輕教師的教學負擔，構建和諧的師生關系，真可謂是一舉數得。先讓學生接觸更多的理論知識，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，再整合信息技術與課程資源，展開有效的教學指導，初中生學科成績的進步空間就會越來越大。

關鍵詞：初中數學；信息技術；有機整合；思考；研究

引言：傳統的數學教學模式都以教師為主導，把學生放在一個封閉、枯燥、無味的課堂環境下，灌輸說教，盲目指導，根本不考慮學生是否樂于接受，是否可以消化。單一固化的授課方法，陳舊落后的教學手段，無法滿足學生個性化的學習需求，還使他們衍生了不同程度的厭學情緒，學生興趣日漸衰弱，教學質量越來越低。在這種情況下，信息資源的整合與先進技術的應用就顯得非常必要且關鍵。變抽象內容直觀化、理論知識形象化、學生的被動學習為主動思考，教師實施教學計劃才會更加高效。

一、激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，教師必須將學生興趣的激發為前提，能力的提高為目的，整合信息技術，創設有效情境，教育孩子做一個高素質、有追求、有能力的合格中學生，堅定學生知識志向，取得理想教學成果。因為沒有興趣的學習好比無用功，所以培養學生濃厚興趣就很有意義，信息技術將文字、圖片、視頻、音樂匯集在一起，給予學生身臨其境之感，“未見其人先聞其聲”的狀態，充分調動了學生探究數學的積極性、主動性，任何教學難點的講述和教學重點的突破都會變得異常輕松[1]。比如，在教學《車輪為什么做成圓形》一課時，教師不妨借助信息技術的動態教學優勢，給學生設計一個“小孩拉車”的視頻課件，車輪分別為圓形、正方形、長方形、三角形，點擊畫面提問學生：哪種形狀的車輪行進速度最快？學生思考時主動進入情境，求知欲望非常強烈，通過討論、驗證、分析，很快就發現了車輪必須做成圓形的原因。信息技術整合完成后，學生享受了視聽盛宴，多種感官協同合作，數學教學獨具特色，在自我表現、自我突破的過程中，初中生真正愛上了數學這門抽象學科。

二、培養自學能力

素質教育提倡以生為本，培養學生的自學能力，啟發學生的創新意識，是我們教師必須完成的一項艱巨任務[2]。作為一名初中數學教師，不僅要傳授學生更多的理論知識，還要注重學生人格的塑造與弘揚。利用信息技術的資源共享功能，把學生帶入課堂的互動交流中，不斷開拓學生想象空間，用心培養學生創造能力，先整合教材內容，再提出相關問題，營造良好的學習氛圍，打造優質的合作平臺，這對于學生綜合素質與綜合能力的雙向發展而言是大有助益的。比如，組建一個QQ群，定期上傳資源分享給學生，要求學生展開自主探究式學習；通過收發E-mail，收集學生的學習成果，反饋學生的不足之處，指引學生朝著正確方向突破自我，為深層數學知識的系統性研究做足準備；在校園網上開設“中等數學”專欄，面向全體學生宣傳數學精神，拉近廣大師生間的距離，使用信息技術培養學生的數學素養，增強學生的主體優勢。

三、先進教學手段

在初中數學教學中整合信息技術，還有利于課堂教學效率的顯著提高。首先，我們教師要重新確立教學目標，針對重點、難點、關鍵點進行講解，讓概念教學變得直觀形象起來。其次，我們教師要與學生進行溝通，了解他們的實際想法，優化具體的教學方案，采用有效的、合適的教學手段，加深學生對數學本質特征的理解。信息技術可以簡單畫圖，幾何畫板是一個好的教學平臺。比如，教學《圖形的平移》相關內容時，我會利用計算機演示圖形的平移軌跡，標明不同的平移對象深化學生腦海中的印象。而后在幾何畫板中畫出一條魚，用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形，問問學生的實際看法，聽聽學生的不同意見。再配上幾道練習題，一節高效的數學課就能順利完成了。

四、增強信息素養

素質教育的核心是培養學生的信息素養。初中數學教學內容的選擇依靠教師，提出數學問題和學習素材后，學生進行自主分析、獨立思考、實踐研究。任何的學習素材都會附帶特殊情景，教師總為學生提供探究的方向終歸不是長久之計，在循序漸進、潛移默化中鍛煉學生觀察、聯想、交流、歸納的好習慣，將會成功開創初中數學課堂教學的全新格局[3]。教師對自身角色的設置需要發生重大的轉變，把課堂真正的歸還于學生，從旁輔助學生搜索新的知識，鼓勵學生自主探究，尋找適合自己的學習方法，這會比一味地灌輸指導，盲目的互動教學要好。比如，在學生解決“稅收問題”時，教師要把充足時間預留給學生，讓學生或是自己搜索或是合作查詢，把有關“稅收咨詢”的網站一一列舉出來。然后以“對話”“協作”的方式，了解各種各樣的稅費計算方法。再如，布置一項學習任務，要求學生課后搜集“數學競賽”網站，分析處理一些資料，不斷拓寬視野范圍。課上互動與課后交流緊密聯系在一起，能讓學生的信息素養在短時間內有一個好的提高。這也充分證明了，數學教學與信息技術整合是有效的，對于初中生綜合能力的全面發展來說是有利的。

結語

總而言之，新課改背景下，初中數學教學與信息技術的整合已成必然，教師們應該付出更多努力、投入更多精力，幫助學生更好的鍛煉自主學習，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。信息技術的合理應用，有效增強了教學效果，也為初中數學長遠規劃目標的順利實現創造了有利條件。

參考文獻：

[1]馬海河.初中數學與信息技術整合的體會和思考[J].中國信息技術教育，2014（24）184-185

[2]段海燕.信息技術與中學數學教學整合的探索與思考[J].科研，2016（03）11-12

[3]吳濤.對“信息技術與中學數學教學整合”的理性認識與思考[J].學苑教育，2016（14）202-203