小繪本，大智慧

麥麥提艾力·麥麥提

摘要：繪本，顧名思義：“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并且附有少量文字的書籍。繪本既能講故事，學知識，又能全面幫助孩子建構精神世界，培養學生的多元智能。繪本教學如今也是語文學科中的一道美麗的風景。但繪本畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，教師一定要積極探索多元化的教學手段，化枯燥為有趣，用形象生動直觀的方式把小學生的閱讀興趣激發出來，不斷拓寬閱讀視野，增強閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；繪本閱讀；指導教學

經典繪本是兒童文學中重要的藝術瑰寶，對培養兒童的藝術鑒賞力、文學修養、開發兒童的藝術創造力、教育兒童生活學習等方面都有著積極作用。繪本閱讀教學是春天里的雨露，滋潤著學生心中的森林，為學生帶來美好的希望，讓他們真切地感受到春天的魅力。語文教師一定要有效利用繪本教學，使學生心中的小樹苗茁壯成長，與此同時，培養他們美好的精神品質，讓他們在人生道路、學習道路上順利前行。借此，文章圍繞繪本閱讀教學展開幾點分析。

一、繪本教學的優勢

繪本的形式多樣、畫面活潑、故事情節動人，能夠深深的吸引小朋友。小學生學習新事物的過程都是先從形象再到抽象的，假如一件事物太過抽象，學生在學習的過程中也會更加困難。在語文閱讀教學中，教師應該明白孩子們當前正處于發展的階段，這一階段的學生對事物的認識不夠全面，因此，在學習新知識時最好是直觀和形象融為一體。因此，在閱讀教學中利用繪本教學非常符合小學生的發展特點。繪本閱讀內容形象活潑，直觀地展現在孩子們的面前，利于學生更快速地掌握所學習的內容。而且繪本的學習能夠吸引小學生，讓他們對閱讀產生興趣，從而更好的進行語文的學習。

二、選擇合適的繪本內容進行教學

繪本可以利用圖畫讓學生們感知外面的世界，從畫面能夠更好的理解文章，學習到文字當中蘊藏的含義。在語文低年級的繪本閱讀教學中，要合理選擇繪本內容。一方面，所選的繪本內容要與小學生的心理特點相吻合。在日常教學中要對學生的心理特點等進行了解，再有針對性地去選擇繪本。低年級的學生年齡小，認識的漢字也少，此時，可選擇圖畫豐富、文字簡潔的繪本輔助指導。另一方面，選擇的繪本要與課堂教學要求相吻合，比如，在學習《小猴子下山》一文的主要目的是為了讓學生認識到做任何事都需要堅持，不可三心二意，否則也會像小猴子一樣最終一無所獲。結合這一課文主旨，可以選擇《胡蘿卜種子》讓孩子們去閱讀，繪本中小男孩憑借自己的堅持，最終有了喜人的收獲。兩篇文章通過對比，使學生深刻明白了這樣一個道理：堅持不懈永不放棄最終會獲得成功。

三、圖文并茂，深入理解

有效的閱讀需要調動學生多方面的感官體驗，同時，還是對學生識字能力、理解能力、想象能力等多個方面的考察。但是，很多小學生在閱讀的過程中容易出現畏難情緒，如對個別字詞掌握不到位，很難深入理解句段的“言外之意”。對語段中的留白很難進行適度的聯想等，針對這種情況，教師選擇繪本作為媒介，通過圖文并茂的教學形式引導學生深入去理解繪本故事的內涵。如，可結合《面包公主三姐妹》這則繪本故事加以引導。引導學生深入去理解繪本的故事內容，圍繞本中的各個細節描寫鼓勵學生積極討論，勤于思考：面包公主三姐妹為什么要做面包呢？她們會不會做面包呢？做面包的時候又遇到了哪些困難呢？教師可以先在黑板上列出幾個問題來。尤其是在學生聽故事的時候，在屏幕上呈現出圖片，引導學生一邊去聽故事一邊去看圖片，學生理解了故事內容后，也能快速掌握看圖技巧，因此，也就能準確地理解故事所要傳達的思想感情了。

四、利用繪本尋找閱讀中的一切景象

從閱讀中學生能獲取更多知識，在小學語文教材編制中，多數都是以課文閱讀為主，學生在學習生詞的同時，也學到了更多作者的心靈感觸，更易于拉近作者與讀者的心，使學生能夠從不同的角度去欣賞他人，在不斷的汲取中慢慢成長。在語文教學中，應著重對小學生的閱讀進行強化訓練。進行繪本教學就是利用閱讀教學中所表述出來的情景，讓學生進行圖片的制作。這里典型的代表有《漓江》。漓江的美景被一一描述出來了，文中還描繪了漓江春景圖、夏景圖以及秋景圖和冬景圖。上課時可以把這篇文章內容制作成一張張圖片，以此來吸引同學們的眼球，提高學習欲望，同時，讓他們產生繼續閱讀下去的興趣，有助于增強學生的閱讀理解水平。再如，繪本《母雞蘿絲去散步》一文用圖畫的形式講述了文字中沒有提及到的故事，使文字與圖畫形成了較為鮮明且有趣的對比。學生們可以通過看圖來對故事情節進行想象，提高了閱讀的趣味性。

五、為學生提供創作靈感

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他們的指尖上。”語文教師要重視學生的寫作訓練，提高寫作水平。小學生剛接觸作文，由于缺少生活經驗與素材積累，導致很多學生寫出來的作文不生動，沒有感情，論述也缺乏事例佐證。在寫作指導課上可借助繪本教學加以引導。讓學生有感而發自創繪本，自己繪圖，比如，可續編故事情節，及時幫助學生解決寫作中遇到的困難。也可讓學生在閱讀繪本后，針對一個故事進行續寫、模仿或拓展，使學生從繪本閱讀中不斷獲取寫作素材和靈感，鼓勵學生主動探尋自我生活世界，用心去感受鮮活的畫面、動人的故事等場景，為寫出一篇優秀的作文來鋪墊情感的色彩，使寫出來的文章更能打動讀者。

繪本閱讀是低年級小學生閱讀的主要形式之一，繪本閱讀是培養學生良好的閱讀習慣、激發閱讀興趣的最佳手段。故此，在指導學生繪本閱讀中，應該精選繪本素材，不斷提高教師繪本指導和講解能力，不斷豐富繪本閱讀的形式等，最終為提高學生的繪本閱讀積極性，提高繪本閱讀教學效率服務的。

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